论小学信息技术教学中存在的问题及解决对策

彭成霞

摘要：在当前社会，在社会的各个方面都渗透着信息技术，信息技术在各个行业内的应用在很大程度上促进了社会经济的发展。我国教育部门为了培养更多符合社会需求的人才，信息技术课程在小学教育阶段就已经开始，为学生学习信息技术奠定基础。但是从目前小学信息技术教学情况来看，其中还有诸多问题存在，阻碍了小学信息技术教学质量。本文结合笔者的教学经验，探讨当前小学信息技术教学中存在的问题，进而提出相对应的解决对策，希望能够以此为其他小学信息技术教师更加有效地开展教学工作提供参考意见。

关键词：小学;信息技术教学;问题;对策

中图分类号：G623.58 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0169-01

信息技术在二十一世纪得到了快速的进步，正在高度发展中。目前在人类的社会生活中信息技术有着非常广泛的应用范围，对人们生活的方方面面都产生着直接影响。信息技术对社会的作用和影响力非常巨大，已经引起了世界各国的关注，世界各国对信息技术的重视程度越来越高，希望能够通过信息技术的提升来将自身的综合竞争力提高。我国信息技术教育从2000年之后就开始在中小学教育阶段内进行，目前小学课程中一个必修课就是信息技术教学。小学信息技术教学中存在问题不仅仅影响信息技术教育整体情况，还直接影响小学教育事业的发展。因此探讨小学信息技术教学问题具有一定研究价值。

1.小学信息技术教学存在的问题分析

1.1 重视程度不足。

目前在众多小学学校内，信息技术学科在所有教学科目内的地位相对较低，远远比不上语文、数学等基础学科。在很多小学学校内，专职的信息技术教学数量较少，一般一个学校的配置不会超过三人，这三个小学信息技术教师在日常还需要参加学校的一些辅助性工作，比如课件制作、摄影摄像、设备管理、学校网络管理等，这不仅仅会对信息技术教师的正常教学工作产生影响，还会对信息技术教师的上课或备课产生干扰。由此可见，现阶段众多小学学校对信息技术学科的教学工作存在着重视程度不足的问题，限制了小学信息技术教学质量的提升。

1.2 教学方式单调。

在很多小学信息技术教学过程中，信息技术教师往往都是采用相对比较呆板、传统的方式来开展教学，大多数都是教师一次性讲解完成之后学生自己上机练习，采用其他教学方式的信息技术教师少之又少。这样就导致部分小学生认为信息技术学科教学非常地无聊，还不如自己玩电脑。单调的教学方式对于小学信息技术教学而言是一个比较突出的问题，亟待解决。

1.3 学科评价方式单一。

现阶段很多小学信息技术教师在开展学科评价工作时，主要是采用学生评、教师评这两种方式，其中有教师评所占据的比例超过了50%。但是根据新课标对小学信息技术教学评价的要求，学生的学习情况如果仅仅采用学生评和教师评的评价方式来评价，得到的评价结果并不全面，也不客观。并且教师如果在对学生的学习评价时采用的评价方式过于单调，也会引起学生的不满情绪。小学信息技术教学单一的学科评价方式是一个必须解决的问题。

1.4 教学设备不能正常使用。

从当前众多小学信息技術教学情况来看，很多小学信息技术教师在开展教学工作时都不能够正常地使用教学控制软件，学生与教师之间的实时评价、答疑和交互都无法实现。学生不仅仅不能够得到教师发来的素材，教师也很难收到学生的作品。除此之外，学生的电脑很难被教师有效控制，以至于学生无法通过学生显示器来观看教师的操作，这非常不利于正常开展信息技术学科教学。

2.解决小学信息技术教学问题的对策建议

2.1 高度重视信息技术教学。

目前在小学学校对信息技术教学的重视程度不足是一个严重影响小学信息技术教学质量的问题，因此小学信息技术教学质量想要得到提高，就必须要将信息技术教学的重视程度提高。首先，小学学校领导对信息技术学科的重视程度必须提高，需要从办学理念方面提升;其次，在小学内信息技术教师需要对教学工作给予更多的关注，对于一些辅助性工作不能兼顾就不兼顾，确保小学信息技术教师有更多的精力投入到教学工作中。

2.2 选择合适的教学方法。

信息技术教学质量受到了教学方法选择的影响。因此小学信息技术教师想要将教学质量提高，吸引更多小学生的注意力，就必须对教学方法进行选择，确保选择的教学方法合适，不仅仅能够将小学生的信息素养提高，还能够将小学生的学习兴趣激发出来。根据目前小学信息技术学科实际情况，笔者认为小学信息技术教师可以选择类似于项目学习、基于问题的学习、We Quest教学法等，这些新教学方法应用于信息技术学科教学工作将会取得较好的教学效果。

2.3 丰富学科评价方法。

对于学科评价工作，小学信息技术教师应该投入更多的精力，将科学的学科评价标准建立起来，确保可以合理地评价学生成效。首先，小学信息技术教师可以组织学生进行他评、自评工作，让学生更加清晰地认识自己的学习行为，进行自我反思。其次，小学信息技术教师需要将一些评价量表设计出来，对小学生的自评、他评工作进行引导。最后，小学信息技术教师还可以选择一些过程性评价方式，比如成长记录袋、电子档案袋等这些时下比较常见的评价方式。多元的评价方式可以让评价结果更加科学，更能够获得学生的认可。

2.4 做好教学设备维护工作。

信息技术教学过程中如果教学设备无法发挥应有的作用，将会直接影响小学信息技术教师的教学效果。小学信息技术教学设备维护工作可以从以下几个方面入手：首先，学校需要配备专人从事教学设备维护工作，学校可以聘请专人来从事信息技术教学设备的维护工作，或者是将这项工作外包给专业的公司，确保小学信息技术教学工作可以顺利地开展;其次，小学信息技术教学设备的维护效率需要得到提高，学校需要在信息技术教学设备维护方面投入更多的资金，确保维修教学设备的技术力量得到增强。

3.结束语

综上所述，对小学信息技术教学工作，社会各界都应该给予高度关注，一线小学信息技术教师更应该结合自身教学工作，将教学质量提高，从而达到培养小学生信息技术素养的目的。

参考文献：

[1] 王铭锐.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J].中国校外教育，2015（34）.

[2] 李小波.小学信息技术教学策略探究[J].现代农村科技，2018（09）.