小学数学深度学习的教学实践探究

卢婷

摘要：随着新课标的提出，带动了数学教学模式的转变，以往表象化的浅显教学偏离了素质教育目标。因此，推动以培养学生思维能力为目标的深度学习受到广泛关注。本文通过对小学数学深度学习的教学意义进行分析，并在此基础上针对如何推动小学数学深度学习的教学实践进行分析与探讨。旨在促使教师转变数学教学模式，创新教学方法，构建高效数学教学课堂，提升学生的综合素质。

关键词：小学数学;教学实践;深度学习

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0167-01

引言

小学数学科目的学习具有一定的复杂性，加上小学生身心发展尚未完善，这就为数学教学工作的开展带来了一定的挑战。特别是新课标的提出，数学教学更加侧重于学生综合素质的培养，提倡学生在教学中的主体地位。单纯的以解题为目的的教学模式与新课标的教学要求背道而驰，因此，教师应该转变思想提高对于学生思维能力培养一级科学意识的建立的重视程度。正因如此，教师引导学生进行深入学习，充分认知数学知识内涵，发挥数学教学价值尤为重要。现结合实际情况，对小学数学深度学习的教学实践进行探究。

1.小学数学深度学习的教学意义

深度学习是培养学生高阶思维能力的有效途径，对于数学教学的开展有着十分重要的意义。第一，帮助学生构建知识体系。数学知识点存在密切的关联性，构建数学知识体系是提升学习效果的有效手段。深度学习有助于帮助学生形成数学知识网络，在此基础之上实现各个关联知识点的相互结合，将所学理论知识转化为自身的理解与认知。深度学习不仅能够提升数学教学效果，构建高效课堂，同时对于提升学生自主处理数学问题的能力有着积极作用。

第二，培养学生数学思维。深度学习有效的帮助学生置身于相应的教学情境之中，并帮助学生自主的探索相关数学问题答案，提升了学生对于数学教学的参与度。并在此过程中实现学生思维能力以及数学意识的培养，促使学生能够充分享受数学学习的乐趣。

第三，培养学生核心素养。核心素养是素质教育的重要内容，其强调对于所学知识本质的探究，小学数学深度学习有助于学生知识、情感以及思维等综合能力的提升，符合素质教育的要求，对于提升学生核心素养有着重要的推动价值及意义。

2.小学数学深度学习的教学实践措施

2.1 制定科学的教学目标。

深度学习是以培养学生的综合思维能力以及核心素养为目标的，而小学阶段的学生思维以及认知水平呈现阶段性以及差异性等特点。因此，实现小学数学深度学习需要教师以此为依据制定相契合的教学目标。首先，数学教学目标要具有全面性。教师既要注重学生数学理论知识掌握情况，提升学生数学知识储备，更要注重数学知识价值的深度挖掘，实现学生核心素养的培育。另一方面，数学教学目标要具有针对性及适用性。小学阶段数学科目的学习很大程度上受到学生身心成长特点的影响，因此，教师应该将学生的成长特性作为制定教学目标的重要参考指标。坚决杜绝盲目追求教学效果，而增加学生身心负担的现象。此外，科学的教学计划是保证教学目标的顺利实施的重要条件，教师要根据实际教学效果及时的调整教学目标及教学计划，促使小学数学深度学习顺利进行。

2.2 提升数学教学内容安排的合理性。

教学内容的设置对于教学质量及教学效果有着直接的影响，因此，推动小学数学深度学习的顺利开展，教师需要不断地优化课堂设计，合理的安排数学教学内容设置，关注学生的综合素质培养。教师在进行教学内容的选择时要坚持难易适中、内容涵盖丰富以及与时俱进几个原则，既保证教学的高效性，同时又能够提升教学设计的趣味性。在实际操作过程中，教师参考如下依据。第一，以小学教材体系为基础，分析知识点之间的关联性，以此为依据进行教学内容的安排。第二，数学教学内容需要符合小学各阶段学生的思维能力以及认知能力等水平，契合日常生活实际，帮助学生能够更快的理解课堂所学理论知识，并能够灵活的运用。与此同时，能够促使学生积极主动的进行数学探索。

2.3 优化数学教学方式。

数学科目的学习理论性较强，较为枯燥的教学与小学生好动的天性形成鲜明的对比，容易导致学生产生抵触情绪，影响数学深度学习的顺利开展。正因如此，加强数学教学方式的创新及优化尤为重要，是数学深度学习教学开展的重要保障。教师要转变传统的僵硬化的传递式教学为探究式教学方式。探究式教学方式教师在教学过程中由完全的主导者转变为引导者，给予了学生更多的自由发展空间，是提升学生科学探索意识的有效手段，有利于深度学习教学的顺利开展。教师可以设置相应的引导问题，并鼓励学生各抒己见，自由的根据自身认知探究问题。教师要给予学生更多的尊重，及时的给予学生鼓励及认可。此外，教师在教学开展过程中，要打破教材的桎梏，根据知识之间的关联性进行教学重组，帮助学生构建数学知识体系，加深对于数学知识的理解，提升学生的综合运用能力。

2.4 完善数学教学评价体系。

科学的教学评价体系能够及时的纠正教学方向，对于提升教学效果，实现深度学习直观重要。教师要提高对于教学评价的重视程度，转变以往仅仅注重结果的错误评价观念，更加注重教学开展过程的高效性及科学性。首先，教师需要摒弃分数至上的教学评价理念，评价涵盖学生的知识点掌握情况、思想动态以及思维能力等多个方面。其次，数学教学评价要更加注重教学过程，给予学生的课堂表现更多的关注，并在课后进行深入的分析，对于每个学生做出客观准确的评价。最后，教师应该将学生对于课堂的评价作为教学评价的重要参考之一，促使學生的主体地位贯穿于数学教学的各个环节，使数学教学更加契合学生的身心发展。通过构建科学完善的教学评价体系，提升数学教学课堂的高效性，实现培养学生高阶数学思想的深度学习教学目标。

3.结论

深度学习是实现素质教育的重要途径，也是新课标的必然要求。小学数学作为重要的教学科目之一，注重深度学习对于学生未来的学习及成长有着重要影响。因此，教师在数学教学过程中，要根据实际教学需求合理的调整教学安排，优化教学方式，给予学生正确的引导，推动深度学习的顺利开展，培养学生的综合素养，帮助学生建立数学思维，为今后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

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[2] 刘仍轩.浅谈小学数学深度学习的研究与实践[J].小学教学研究，2017（26）.