探究小学数学教学怎样培养学生的数学思维能力

石刚

摘要：本文分析了数学思维能力对于小学生的数学学习所具有的重要意义，同时从多个角度分析了限制学生思维能力发展的因素，并在分析限制因素的基础上，笔者结合当前小学数学教学存在的问题进行了系统的分析与总结，提出了可以运用于实际教学中的一些策略和方法，希望给我们的小学数学教学带来一定的帮助。

关键词：小学数学;思维能力;教学方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0147-01

引言

随着课程改革的深入开展，对小学数学的教学内容、模式、结构都做出了全新的要求，并将发展学生的数学能力作为数学教学的核心目标，尤其是思维能力的培养，直接关系到学生的数学学习能否取得良好的效果，希望通过本文的研究能够提高学生的数学思维能力，促进我们数学教学工作的顺利开展。为此，我们将从以下几个方面进行了阐述。

1.当前小学数学教学存在的问题

小学数学是数学学习的基础阶段，然而，有些教师过于重视理论讲授，不重视培养学生的数学思维能力，依然使用传统的教学方法，强迫学生接受知识。笔者认为，传统的教学方法不但违背了“新课改”教育理念的要求，这对于培养学生的数学思维能力极为不利，因此迫切需要进行改进。

2.小学数学教学中提高学生思维能力的策略分析

2.1 注重强化对学生的思维引导。

小学生受年龄的限制，其心理特征还处于初级阶段，正是因为这种初级阶段的心理特征决定了学生在学习过程中，不能很好的发挥自主性，同时不具备较好的自控性，因此在进行数学学习的过程中，学生的思维能力就很难得到发掘和提升，正是由于学生思维活动的不足，造成学生对的学习很难有效的开展和提升，往往学生只是对知识做到了单一的理解和记忆，而思维能力所有能力却没有得到显著的提高。面对这种情况，教师一定要重视对学生的引导，通过引导打开学生的思维，帮助学生快速的融入到课堂教学中去。

例如，我们可以在数学教学过程中设置引导性的数学问题，通过对数学问题的逐步解决，逐步扩展学生的思维能力，最终实现学生思维能力的提升，而面对学生学习过程中的思维惰性要给予学生积极的帮助，通过有针对性的问题设计，最大限度的激发学生的思维逻辑，鼓励学生“大胆思维，积极思考”，最终实现数学教学质量的提升。

2.2 注重推动学生思维能力的发展。

是否具备一定的数学思维能力，是衡量一个人数学素养的重要指标，而在培养学生数学思维能力的具体过程中，我们可以将学生的实际生活与数学能力培养进行有效的结合，通过这种结合提高学生的思维能力，同时促进学生的综合素养。我们的教学不应该只是单纯的理论讲授，而应该重视与生活之间的联系，在生活中激发学生的思维，同时又通过思维能力的提高来服务于学生的生活，只有数学知识变得形象生动，学生的思维能力才能变的积极与活跃，才能最终实现对数学知识的理解与掌握，才能实现数学教学质量的提高。

例如，在讲授数学知识“正方形周长”的计算公式这部分内容时，虽然在教学过程中，学生已经掌握了正方形周长的计算公式，但学生如果只是单纯的依靠死记硬背完成公式的记忆，那么在后续的学习过程中，就谈不上对公式的灵活运用，因此，面对这个问题，教师可以将周长计算的问题通过多种解题方法，实现有效的转化，让学生对正方形周长的計算有一个全新的理解，例如（1）长+长+宽+宽;（2）宽×2+长×2; （3） 长（或宽）×4; （4）（长+宽）×2。通过这几种解法的比较，加深了学生对正方形周长计算公式的理解与掌握，提高了学生的数学思维能力。

2.3 注重培养学生的创新思维能力。

我们在小学教学过程中发现，具备创新能力的学生其思维能力也会得到有效的提高，两者之间是相互依存，相互促进的关系。随着课程改革的深入，素质教育被大家广泛重视的今天，要实现学生综合能力的提升，不单单是有无知识，更应该是一种能力上的培养，而创新能力的提高，对于发展学生的思维能力具有积极的作用。教师可以通过教学情境的创建，通过轻松愉快的氛围，让学生的思维变得活跃，同时让学生在解决问题的过程中完成自主探究式学习，在探究中提高学生的思维能力。

例如，在具体的数学教学中，我们可以利用玩具来帮助学生掌握几何图形，而通过学生的动手实践，就可以让抽象的几何知识变得生动立体，同时在动手的过程中学生就会发挥其想象力与创造力，这不仅提高了学生的思维能力，同时让我们的课堂变得更加灵活。

3.结语

总而言之，在开展数学教学的具体过程中，当学生具备了一定的数学能力时，学生就能够从容的面对各种数学问题，简单来说，数学思维能力的提升更具有适应性和灵活性，良好的解决了传统机械式学习的不足，同时数学思维能力的提高，可以让学生具备更好的数学表达能力，通过良好的数学表达，学生的数学学习就会变得更加积极主动，而积极主动的数学学习就会进一步提高数学教学的质量。

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