浅谈小学数学教育中怎样打造高效的课堂

陈彩虹

摘要：数学教师要提高对数学学科的重视程度，积极更新教学理念，提升数学知识技能储备和课堂的驾驭能力，不断优化自身在课堂的教法运用，让教学准备精细化、教学手段多样化、教学评价多元化，全面提升学生课堂的活跃程度，促进课堂向好、向优发展，并以此带动小学整体教学质量实现新的飞跃。

关键词：小学数学;教育;高效课堂;打造策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0138-01

随着新课改的大力推进，小学数学课堂的教学效能有了很大的提高，这是众多数学教师积极努力的成果，值得我们骄傲和自豪，但不可否认，数学课堂依然存在着许多顽疾，需要教师再接再厉去努力的克服，促进数学课堂向着高质、高效的方向推进和发展。本文将从教学准备、教学实施、教学评价三个环节入手，就打造小学数学高效课堂的策略进行探究。

1.打造小学数学高效课堂，教学准备要先行

教学准备是数学课堂教学不可缺少的一个环节，良好的教学准备有助于提升数学教师的课堂掌控能力和教授效果，也有助于激发小学生的学习潜能和学习热情。因此，数学教师要想打造高效的数学课堂，就要进行积极的教学准备。做好教学准备，首先，教师要分析每个学生的具体情况及所用教材，可以通过摸底考试或者问卷调查来了解学生的数学知识掌握情况，对于教材可以通过互联网查询其编写理念、模块组成等，提升备课的针对性。其次，教师要分析每个小章节的内容，理清易混淆点，把握好教学重难点，并根据以上对学情和教材的分析，设置能达到的教学目标任务，例如，在学习《100以内的加法和减法（二）》章节内容时，其教学目标可以设置为：第一，整体复习100以内的加法和减法，引导学生熟练掌握计算方法;第二，能灵活运用笔算加减法解决问题;第三，通过练习，培养学生提问题的意识和能力等，对教学目标的明确，有助于提升课堂教学的目的性。最后，教师要合理选择教学方法和教学策略，通过借鉴同行教师的有益教学经验，全面提升自身教学设计的科学性和合理性，为数学课堂的高效教学打好铺垫。

2.打造小學数学高效课堂，教学手段要优化

教学方法是数学课堂教学的重要依托，良好的教学方法对数学课堂的教学有较为积极的促进作用，数学教师要积极运用丰富化的教法和学法，给课堂注入新的生机和活力，给学一种浓浓的新鲜感，促进教学效果的优化。例如，在学习《角的初步认识》章节内容时，教师可以在信息技术的辅助下，利用问题教学法实施教学，提升课堂的趣味性。首先，教师可以利多媒体视频向学生生动展示包含角的一些实物模型，并介绍本节课的教学框架，激发学生的学习兴趣和学习热情，并让学生对角有一个形象的感知，把握好本节课的学习主题。其次，教师利用精心制作的PPt课件向学生展示需要解决和探究的数学问题，如：什么是角？角的具体概念是什么？钝角、直角、锐角各有什么特点，如何准确区分它们？角各个部分的组成和名称是什么？等等，让学生对这些目的性强的问题进行仔细寻味，理解教师设置这些问题的目的和初衷，从而全面激发学生的求知和学习的欲望，带动课堂的学习氛围。最后，教师要利用分模块的微课视频对这些有针对性的问题进行有效解决，让学生在解决一个个问题的过程中体验成功的快乐和喜悦，提升学生学习数学的自信心。值得注意的是，教师要在问题解决过程中让每个学生都参与进来，而不能教师大包大揽说出答案，以此提升学生的问题解决能力，促进教学效果的优化。

3.打造小学数学高效课堂，教学评价要多元

教学评价是一个老生常谈的话题，而多元化的教学评价有助于提升评价的客观性、合理性，充分发挥评价的效果，让学生更好的进行查漏补缺。因此，教师要积极在课堂开展多种形式的教学评价，促进高效课堂的形成。例如，在学习了《克和千克》章节内容后，教师可以组织开展多形式多元化的教学评价。首先，引导学生进行自我评价，如学生甲自称，其对克和千克有了具体的感受，知道了克和千克之间的换算，但在做题的时候总是忘记带单位，需要改进。其次，引导学生进行互相评价，如学生乙评价甲称，甲同学对克和千克的感知比较到位，这一点值得大家学习，但该同学有时总会在课堂玩一些小东西，需要改正。最后，教师根据学生们的叙述和评价进行总结性的评价，如对于学生甲能较为全面的掌握《克和千克》章节内容表示认可和鼓励，对于其在做题环节总是忘记带单位的情况，引导其先将单位写上然后再做题，以减少遗忘现象，另外，提醒学生甲在课堂要精力集中。通过这样多元化多形式的教学评价，有助于提升数学课堂的学习氛围，充分发挥教学评价的效能。

4.结语

综上所述，数学是一门培养小学生计算能力、思考能力、空间感知能力、推理能力的学科，在小学教学体系中占有较为重要的地位，数学教师要全面认识到该学科对小学生全面发展的促进意义，积极改进教法，优化教学流程，打造高质高效的数学课堂，为学生较好掌握数学知识技能奠定基础。上文就打造小学数学高效课堂的策略进行了探究。

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