班班通在农村小学数学教学中的应用现状及对策研究

苑纪花

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0135-01

当今，现代信息技术对教育的发展已经产生革命性影响。班班通是继校校通、农远工程两大工程之后的又一大基础教育网络建设工程，班班通作为信息化教育发展的产物，实现了教育信息化与小学数学学科教学的有机整合，丰富了小学数学教学资源，有效改进教与学的方式。如何更好地利用班班通为小学数学教学服务，进一步推动乡村学校基础教育信息化发展成为当前一个重要课题。笔者本着促进农村学校班班通的持续健康发展的初衷，展开了相应的研究，以了解班班通在农村小学数学教学中的真实运用情况，并发现运用班班通过程中存在的问题，尝试寻求适合乡村小学运用班班通提高小学数学教学质量的策略建议，更好引导当地小学数学教师科学合理利用班班通提高小学数学教学质量。

1.班班通的应用给农村小学数学课堂教学带来的改变

1.1 增加数学课堂知识容量。

班班通能够在短时间内整合与教学相关的各种资源，通过学生喜爱的形式表现出来。教师可以在课前查找资料，然后制作出形式活泼的课件并在课上进行演示，让学生多接触一些课本中学不到的知识，丰富课堂容量。多媒体课堂的知识容量可以达到传统课堂的数以倍计，尤其在农村小学，由于环境影响学生所接触的知识面少，而班班通可以让学生充分利用多种资源进行学习，加快教学速度，有效地提高课堂教学效率。

1.2 突破数学教学重难点。

每节课都有教学重难点，也是学生学习的重难点。尽管教师针对这部分内容投入了相当大的精力，但是实际教学过程中，学生在理解上仍有一定的难度。这时，教师就可以运用班班通来辅助教学，把相关问题直观地展示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。

1.3 提高数学巩固练习效果。

有效的课堂练习能够使学生及时巩固所学的知识，在短时间内强化记忆。因此，教师在课堂上运用班班通设备随时讲随时练，既能够使学生集中注意力，又能提高学生的学习效率，起到有效巩固所学知识的目的。一提到练习，很多学生都会产生抵触心理，不愿意做练习。但是利用班班通多媒体的灵活多变，可以消除学生的负面情绪，使学生轻松地投入到练习活动中来。教师在教学中能设计大量的习题，运用多媒体课件为学生提供不同层次、不同类型的练习题，同时不断改变练习形式，不断给学生以新的刺激，使他们保持旺盛的精力，从而提高课堂教学效率。

2.班班通在小学数学课堂实际运用中存在问题

虽然班班通的应用为小学数学课堂教学的实际工作带来很大的改变，但由于教师对班班通的应用方式及熟练程度等方面的原因会导致一些问题产生，进而影响班班通的实用效果。

首先是教师对班班通功能的了解和掌握不够全面。部分教师只把班班通当作一台普通的计算机使用。其中很多重要的适于学科教学的功能，却很少在课堂教学中运用，特别是数学教学当中的一些实用工具，如几何画板、数学工具、聚光灯功能等等。

其次是教师对班班通过分依赖的问题。在实际教學中，部分教师为了吸引学生注意力，什么类型的课都追求使用班班通，甚至不加选择的下载，拿现成的课件来放映，而实际上，真正用在“备课”的时间并不多，没有真正地吃透教材，没有很好地研究教学方法，从而出现教师备课不精及设备应用过程中浪费现象的发生。

最后是教师对班班通应用于课堂教学的主要观念仍停留在作品展示上，强调教师如何“教”，而忽略了学生如何“学”。如何合理运用班班通组织学生开展探究式、合作式学习，是每一位数学教师值得思考的问题。

3.完善班班通在农村小学数学教学中应用的对策

转变小学数学教师的教学理念，将先进的教学方式细化为可见的教学行为。一切教学理念、思想、内容和方式都是教师来完成的，教育教学改革的原点应放在教师身上。学校开展学科培训、镇二级教研研讨及学校校本培训等活动，让每一位教师感受到现代教育技术手段的运用对提高课堂教学效率的推动作用，鲜活的示范课堂也可让与现代教育技术手段相适应的教学理念和方法变得可见、可触摸。然而先进的教育理念和方法，真正落实到教师的教学行为中却不尽人意，农村小学中大部分教师年龄偏大，难以迈出实践的第一步，只说不做，只看不练，常常让所学所思所感束之高搁，让一时之激情成为昙花一现。因此，应该从教师的教学行为中看教师教学理念的更新，让教学理念的更新在教师的教学行为中得到落实，如班班通的实际使用率和应用效果以及教师备课方式、教学设计流程等。

建立评价机制，提升教师专业化发展。在评价教师班班通应用能力时，不仅要看设备的使用率，更要注重教师在教学实践中是否用先进的教学理念指导班班通的应用和实践，这就需要建立相应的应用评价机制。如学校规定教师每一节课使用多媒体不得低于规定时间，在公开课、优质课评比中，要求必须使用班班通，否则扣分等等，这对提升教师班班通应用能力具有积极的推动作用。但还应做更深层次的思考，制定出具有学科特点和学校特点的评价机制，使教师在班班通应用中更具有导向、激励、鉴定等功能，同时为教师成长和发展指明了方向，极大地提升教师专业化水平。如学校开展的双比活动（教学资源比应用、课堂教学比高效），就充分运用班班通设备及现代远程教育资源进行教育教学活动，使现代教育技术及远程教育班班通资源深入教学、深入课堂、深入学科，以实现课堂教学最优化。

参考文献：

[1] 孙万祥.努力建设三通两平台加快农村学校信息化教学进程[J].中国教育技术装备，2016（11）：10-11.

[2] 代振业.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备，2012（19）：139-140.