情景对话在英语教学中的作用

岳向云

摘要：英语语言作为一种最重要也是最普及的交流形式，在学生的学习和成长过程中都显示了极为关键的作用。随着大教育理念向各学科的纵向延伸，“讲—练—背—考”的英语教学模式弊端凸显，已远不能适应英语教育理念及社会发展的需求。情景对话教学是高效能、易操作的教学行为，能让英文环境更真实，更贴近我们的现实，已经被新理念下的英语教师所采纳，它能让学生学习活的英语、可用的英语，极大提升了英语本真教学效益。

关键词：情景对话;英语教学;初中生;初中英语

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0130-01

随着国际化水平的大提升，英语这种国际性语言正在走进我们的日常生活。因此，学好英语是国际化发展的需要，更是生存本能的需要。目前，不太注重英语认知兴趣、应用技能培养的人大有人在，他们一直沿袭着“讲—练—背—考”的教学方式，精选的教学内容也没有针对性和应用性，使学生对英语学习只是浮皮表面、疲于应付，自然见不到教学效果有多明显，学生的英语素养想做到大提升很难。当前，在英语课改理念下，情景对话逐渐成为英语教师首选的教学方式，被普遍应用到英语课堂教学当中。英语创设相关的英文情景，将学生带入到真实英文情景中进行对话学习，调动学生英语思维敏感度，提高学生在课堂上的英语反应力和应变力，使英语课堂成为学生英语实践的平台，成为提升英语技能的平台。

1.课堂情景对话，提供交流机会

英语教师要通过课堂上的对话来吸引学生用英语的冲动，依据课程内容设置教学情景，组织初中生开展对话活动，给初中生提供表达与分享的机会，引导初中生形成稳定的英语对话习惯，让初中生在互动中感知英语的技巧和魅力。比如，在组织《Where's my schoolbag？》模块教学时，教会学生运用方位表述具体位置，掌握where问句的回答，养成整齐摆放物品的好习惯。教学时英语教师创设了如下英文情景，将学生的铅笔放到地上，然后用英文Where's……句式提问，此时学生会回答：It's on the ground.然后英语教师将学生的笔记本放到书包里，并用英文Where's……句式提问，学生用英文回答的正确、快速。我们还可让同桌进行类似的对话训练，学生充分展示自己的英文水平，有的将文具盒放到椅子下面，有的将橡皮放到书包里面……。这样设计课程，课堂会越来越活、越来越实，想不高效都難。

2.课下对话互动，培养英语语感

英语课堂的时间是有限的，初中英语教师要善于运用课下时间，鼓励初中生在课下开展对话训练，在校园活动及社区活动中运用所学英语进行交流，培养英语应用技巧及语感，加强对英语文化本真的感知。具体的操作形式可以是传统游戏，亦或是体育活动。比如，讲以典型句式为主要课程任务的《What time do you go to school？》一课中，教学的目的是能用when和what time引导词引导的特殊疑问句询问时间和时间的表达法，从而引导初中生养成合理分配时间的能力。讲完这节课以后，英语教师让初中生在课后进行对话训练。比如，可以用句式What time……？询问学生，实现即时互动。与此同时，英语教师还可以组织初中生进行课外游戏，最终失败的学生要制作一份时间表，并用所学的英语表达出来。学生们玩的非常开心、认真，在玩中学会了更多的英语知识，也实现了互相帮助，及时纠正英语对话中的错误。

3.组织外出活动，实现真实对话

英语教师应抓住一切机会加强对初中生的英语口语锻炼。教师可以组织初中生外出进行研学旅行活动，到外国人经常出现的地方进行参观旅游，面对面的与外国人交流，用英语相互了解对方的情况，了解外国人来的时间、路途、沿途特色景观、需要帮忙的等信息。比如，当有的初中生去故宫旅游时，遇到外国人可以主动上前打招呼，与他们进行英语交流，在交流过程中认真倾听外国人讲英语的方式和口吻等，为自己深入学习英语做好铺垫。学生还可以询问外国人关于他们国家的一些特色，如What do you like to eat in your country？等。在得到外国人的回答以后，学生要礼貌的进行感谢。对于没有机会外出旅游的学生，英语教师可以指导学生观看英文故事和英文专题片等，通过屏幕上的对话来感知英语，将英语作为日常学习的重点。

4.自主设计对话，提升语言能力

初中生的思维活跃，头脑清晰，创新意识强，初中英语教师可以引导初中生自己设计情景对话，并且在课堂上进行表演。一方面给初中生留足自由发展的空间，另一方面也让学生自我寻找提升英文语言运用能力的技巧。比如，在讲以“can you ……”为主要句型的课文《Can you come to my party？》中，要求初中生会用“can you ……”来发出邀请，并且会用相应的语言来接受邀请和委婉拒绝。教师鼓励初中生分组提出邀请，自主设计情景对话，通过表演的形式训练语言能力，初中生设计了丰富多样的剧情，有的表演邀请同学来家里参加生日聚会的情景，有的表演邀请同学周末一起去爬山的情景，还有的表演邀请同学假期去敬老院做义工的情景。学生每一次表演都很用心，可以看到他们对英语对话的喜爱，也展示了他们较强的学习能力和道德品质。

总而言之，情景对话作为普通但极富实效的互动环节出现，必将英语课堂和生活语言相融合，模拟真实的对话情景，让学生亲身感觉英文文化，做到学英文用英文。初中英语教师要注重培养初中生的英语思维，树立主动用英语的意识，多指导学生如何运用英语去交流的方法，引导学生自主设计情景对话，促进其英语素养的自我快速提升。

参考文献：

[1] 瞿海燕.谈情景会话在英语教学中的应用[J].小学教学参考，2017（4）.

[2] 孙春燕.对话教学在英语教学中的作用探析[J].文学爱好者，2013（5）.