小学语文读写结合策略应用有效性探究

赵惜

摘要：小学语文学习中阅读和写作是其中的基础性、关键性、核心性内容，两者相辅相成、密不可分。小学语文是学生语文学习的基础性、启蒙性阶段，尚未形成语文学习的良好思维方法和行为习惯，将读写结合策略充分应用其中能够帮助和引导小学生对教育改革发展的新形势、语文学习的新特点等进行适应，带动小学生语文综合素养的培养。本文主要对小学语文读写结合策略应用有效性进行分析和探究。

关键词：小学语文;读写结合;应用策略;有效性

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0092-01

1.小学语文读写之间的关系

读写结合是教育改革背景下一种先进的教学思维理念，在语文教育教学中该教学方法模式的应用能够取得理想的效果。从狭义角度看，读写结合主要是从文章中读出了什么、如果让你写作的话你会写什么、怎么写。广义角度看，读与写之间的结合不仅要对短期结合进行充分考虑，还要对短期与长期的结合予以重视，也就是当前阅读的文章可能会之后的文章写作提供帮助。狭义层面的读写结合往往对阅读和写作的技巧更为关注和重视，特别是写作过程中积极模仿所阅读文章的结构，广义层面则要求读写结合过程中积极将作者的思想情感融入其中，对自身的想法、观点和感受进行充分表达。从是本质看，阅读和写作都是小学生语文能力的重要体现，两者之间既相互独立，又密不可分。借助阅读能够对小学生自身的思想和语言进行丰富，这是一个输入的过程，而借助写作能够让小学生将自身所学知识充分应用起来，将人生体验有效表达出来。在训练内容、训练方法和训练目的上，阅读与写作存在着一定的差异，二者相互联系，阅读过程中不时地会有写作的灵感迸发出来，但很多时候在写作過程中又感觉难以表达，主要是阅读量缺乏知识的积累，这就需要经常性地进行阅读学习。同时，阅读为写作的实施提供了基础与借鉴，将创作和上升的空间提供给写作，也就是阅读能够让小学生基于事物的理解更为深刻、更为透彻，能够助力于小学生写作能力的提升。

2.小学语文读写结合的主要形式

在读写结合上小学语文教学主要包含了两种形式。一是空白补充，就是小学语文教材中经常有一些文章故意将空白留出来，让学生对其中的一段话或者一个句子进行补充，其主要目的在于强化学生阅读后思维的发散，实现学生想象空间拓展，在对原文进行充分理解的基础上，对空白处的语言进行表达，空白填补主要应当以课文插图、结尾、标点断句、关键词和文章情景进行补充。二是模仿借鉴，就是在对教材中的文章完成阅读后，组织小学生对文章的表达技巧、构思、立意等进行借鉴模仿，写出自己的文章。这样的方式对于小学生行为和心理行为习惯的养成大有裨益，同时契合小学生的天性，要注重引导学生将自身的思想和观点加入其中。借鉴模仿主要包含了形式和内容两个方面的内容，形式模仿的重点是谋篇布局和遣词造句，而内容模仿的重点是积累和运用其中的一些经典句式。

3.小学语文读写结合应用策略

3.1 强化段落模仿，体验表达方式。

小学语文教材中的内容很多都是语言专家精心挑选出来的，其中的句子、内容和段落等都非常经典，教师要强化对这一特点的把握，注重将读写结合策略应用其中。比如《富饶的西沙群岛》一文中的第四段，虽然内容仅有4句话，先写了西沙群岛中有很多的鱼，之后对于鱼的种类进行了介绍，这样的总分结构对小学生的引导示范性很强。在教学中教师可以组织学生在认真阅读的基础上，对这一段的阅读感受进行分分享交流，有的学生认为其中运用了很惟妙惟肖的修辞手法，有的学生感觉其中的段落布局很美妙，此时教师可以组织带领学生到校园中对亭中的小菊花进行观察，重点从花蕾的味道、颜色和形状进行观察，再让他们按照观察顺序将其中的形、色、味将赏花的过程和感悟写出来，这个过程中学生在模仿中就能够以教材中对鱼的描写为参照，深刻体会其中的总分表达方式。

3.2 强化词句模仿，感悟用词精妙。

小学语文阅读教学中，教师要组织和指导学生对其中的重点词句进行细心品味，这样不仅能够让学生更深刻地把握文章的主题主旨和思想情感，而且能够有效感悟其中用词之精妙，对文章写作的意图进行理解，从而更加科学有效地进行运用。在品词品句中学生也能够实现丰富的词汇积累，强化对学生遣词造句、细细推敲词句行为习惯的培养。比如在小学语文《荷花》的教学中，其中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句中“冒”的用词十分精准，教师可以引导学生运用“换词法”对“冒出来”用法之精妙进行感悟，这个过程中小学生能够充分认识池子中的荷花排列很紧密，荷花必须努力向上长才能够浮出水面，从而对这一词句的运用有了科学的体验。在写作过程中学生也能够在文章写作中潜移默化地将其运用出来。

4.结语

小学语文教学中教师要注重将读写结合充分应用其中，要科学把握两者之间的关系，强化段落模仿，让学生充分体验表达方式;强化词句模仿，让学生感悟用词精妙，这个过程中能够助力小学生语文核心素养的持续培养。

参考文献：

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