在对比朗读中感悟生命的内涵

阳丽丽

摘要：《语文新课标》指出：要让学生充分的读，在读中培养语感，在读中感受情感的熏陶。”朗读是语文学习的重要途径，只有通过多形式地充分地朗读，才能更加深刻感知人物的形象，品味文字的内涵，感悟生命的真谛。

关键词：对比朗读;感悟生命;内涵

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0087-01

语言是有颜色的，语言是有温度的，语言是有生命的，语言更应该是有声音的。《语文新课标》指出：要让学生充分的读，在读中培养语感，在读中感受情感的熏陶。”朗读是语文学习的重要途径，只有读得充分，才能更加深刻感知人物的形象，品味文字的内涵，感悟生命的真谛。笔者以《散步》教学为例，重点探究对比朗读在教学实践中的运用。

1.变化句式，读出生命的诗意与美好

闻一多先生提出了诗歌的三美，即音乐美、绘画美、建筑美。语文课文里，很多文章写得很美，选词富有色彩，极有画面感，并且有节奏有韵味，读起来就像一首首诗。此时，将这些文字变换句式，把本相对较为匀称的句子变成诗的格式。

《散步》这篇文章中，有一段文字写春天到来时的美好景象。笔者在教学中，将这段文字变换句式，以诗歌的形式来呈现。

这南方初春的田野

大块小块的新绿随意地铺着

有的浓

有的淡

树上的嫩芽也密了

田里的冬水也咕咕地起着水泡

这一切都使人想着一样东西——生命

新绿、嫩芽、水泡，绿绿的、嫩嫩的、咕咕的，这无疑就是一首赞美春天的小诗。在这样诗意的句式中，在一次又一次的朗读中，春天的颜色、复苏的气息，迎面扑来，眼前不由自主地出现一副春天的画面，感受到春天的旋律和那不可遏制的朝气。

诗意的语言、诗意的画面、诗意的句式、诗意的朗读，读出了生命的诗意和美好，读出了对生命的礼赞。

2.删换词语，读出生命的艰辛与无奈

在文章中，有些语句非常平常，表面看起来并不深奥，意思也不难理解，但细细品味，却会发现词语用得非常精妙传神，耐人寻味。此时，在教学中，通过减一减、换一换，让学生对比朗读，推敲揣摩用词的精准，感悟句子蕴含的深意。

笔者在《散步》的教学中，将“但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个冬天”，删掉“总算”和“又”，把“熬”换成了“度”将两句话放在一起，让学生对比朗读。

但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个冬天

但是春天来了，我的母亲度过了一个冬天

删减词语之后，学生对比朗读，能总结出：一个“总算”读出了儿子对母亲身体的担心，对母亲是否能够平安地度过这个冬天的焦虑;一个“又”字读出了母亲身体不好已经很久，儿子的这种在冬天里的担忧也很久了，同时也读出了儿子为母亲平安度过冬天的庆幸和安心;一个“熬”字读出了母亲年事已高，身体不好，备受严冬的摧残。

很多学生在几次对比朗读后，长长地舒了一口气。可以看出，删换了词语之后的对比朗读，读出了随着时间的流逝，生命是艰辛的，是无奈的。这样的删换，也让学生们体会出用词的准确精妙，挖掘出其蕴含的深意。

3.角色互换，读出生命的沉重与残酷

角色朗读可以充分发挥学生自身的特点，尊重学生的个体差异。而角色互换，又能换位体验，多角度对比理解。在角色朗读后互换角色，可以先体会个性特点，又能增加体验。

在《散步》中，分开朗读，我们能从春天的景物描写中诗意，能从“母亲熬过一个冬天”读出生命的艰辛。那把这种美好和艰辛放在一起读呢？笔者在教学中，让女生朗读景物描写的那一段，让男生朗读熬过冬天的那一段。然后再交换角色，体会感悟。

女生：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。

男生：今年的春天来的太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。

冬天来了春天还会远吗？大自然四季更替，周而复始。可是，人呢？在自然面前，在岁月面前，日益衰老，艰难地熬过严冬，或许抵不过严冬。生命在岁月面前，是何等的沉重，何等的残酷。

女生的声音柔和，男生的声音厚重，在这种角色的互换朗读，这种对比越加的分明，这种感悟也会越加深刻。

4.同句组合，读出生命的轮回与传承

同句组合，是指在一篇文章里，有很多句子的内涵是相似，把这些内涵相似的句子排列在一起，反复朗读，会读出单个句子没有的意境。

她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

我的母亲对染高达，然而很瘦;儿子虽然胖，毕竟幼小，自然也轻。

笔者将《散步》里这几句话组合在一起，让学生反复朗读，看学生能否读出这组句子里的内涵。事实上，在这样的朗读中，学生们很快能够感悟到，母亲、我、儿子，三代人之间的轮回：小时候，很听母亲的话;长大后，母亲习惯听我的话;现在，儿子很听我的话，以后，我会听儿子的话——我们都是在这样轮回和传承。

在这个时候，笔者再将文章的最后一句话“好像我背上的和她背上的就是这个世界”，一起给学生进行解读，在人类历史的长河里，我们每个人的生命是有限的，有终止的，但是人类的生命就是像四季一样生生不息的轮回，在这种轮回中，我们还在传承着文化和精神——孝顺、和睦和责任。

苏轼云：“三分诗，七分读。”其实，文亦如此，”读书百遍，其义自见“，只有充分地多形式地朗读，最大限度地融合精神于自己的情感体验中，方能更好地激发学生的潜质，多角度地解读文字的内涵，挖掘文字的生命内涵。

参考文献：

[1] 庾游.实施古诗对比朗读，培养学生赏析能力.