小学语文教学中传统文化的渗透

王林敏

摘要：传统文化在小学语文教学中的渗透，是丰富语文教学内容，弘扬传承中华民族优秀传统文化，塑造学生正确“三观”的有效途径。小学语文教师在教学中，要结合教学需要，积极渗透传统文化教育，促进小学语文教学改革和发展。

关键词：小学语文;传统文化;渗透对策

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0080-01

传统文化是民族发展中的智慧结晶，是宝贵的文化财富，影响人类社会的长足稳定发展。语文作为小学阶段的一门重要的综合性学科，具有工具性和人文性的双重功能，语文课堂是对学生进行德育教育的重要阵地。在新课程改革背景下，小学语文教师应当紧密结合新课改“情感、态度和价值观”的教育目标，积极将传统文化教育与小学语文的教育有机整合起来，有效地改变过去应试化的语文教育现状，不断拓展语文的教育内容，弘扬和传承中华民族优秀传统文化，同时塑造学生正确的世界观、人生观和价值观。本文中，笔者立足小学语文的教学，探索小学语文教学中传统文化渗透的价值及其对策。

1.小学语文教学中渗透传统文化教育的价值

1.1 有利于拓展和丰富语文的教育内容。

传统文化教育是语文教育的重要组成部分。就小学语文的教学而言，古诗词教育、神话故事、传奇故事等，都隶属于传统文化教育的内容。在传统的小学语文教学模式下，教师的教学以课本知识为主，教师很少对教学内容进行拓展和补充，以至于教学内容显得单调，不利于学生知识视野的拓展。相比之下，教师在小学语文的教学中积极渗透传统文化教育，有利于改变过去单一的语文教育现状，实现语文教学内容的拓展和补充。例如，在小学语文的汉字教学中，成语教学中，教师可以借助汉字教学，渗透传统文化教育。如女娲补天、后羿射日、精卫填海等的传说，都是教师丰富语文教育内容的有效手段，同时也有利于激发学生的语文学习兴趣，提高学生的语文综合素养。

1.2 有利于弘扬和传承中华民族优秀传统文化。

小学生是祖国的未来，是国家未来繁荣昌盛的希望。当前，受到西方文化的冲击，我国一些优秀的传统文化出现断流的现象。而要实现文化的传承和发展，需要新一代的学生肩负起责任。在此背景下，小学语文教师在教学中渗透传统文化教育，一方面有利于让学生了解中华民族优秀传统文化，深入解读传统文化的精髓，增强学生的民族文化自信;另一方面，学生对传统文化知识的了解，有利于让优秀的传统文化一代又一代地传承下来，让文化的精髓得以延续，让中华民族优秀传统文化永远闪耀着光芒。

1.3 有利于塑造学生正确的“三观”。

所谓“三观”，即世界观、人生观和价值观。在学生的成长过程中，正确的“三观”远比考试成绩更加重要。因此，小学语文教师在教学中，要紧密结合语文教育的“人文教育”功能，积极塑造学生“三观”，促进学生健康成长。而传统文化教育作为人文教育的重要组成部分，汇聚了古人的智慧，在小学语文的教学中重视传统文化教育，有利于让学生在耳濡目染中形成正确的世界观、人生观和价值观，实现学生全面健康发展的目的。

2.小学语文教学中传统文化渗透的对策

2.1 传统文化的渗透应当以语文教材为依托。

在小学语文课堂上，教学的改革和创新，不能偏离语文教育的正确轨道。在传统文化的教育方面，小学语文教师应当以课本教材为依托，深入挖掘语文教材中可以渗透传统文化教育的内容，积极渗透传统文化教育。纵观小学语文教材，以人教版教材为例，涉及中华传统文化的专题有18个，占整套教材的20.9%。从不同的方面，如风光名胜、神话传说、汉字文化、古典名著、古今诗歌、民风民俗，历史名人等方面，介绍了中华优秀传统文化。虽然选录的只是浩瀚文学海洋中的点滴，但却能饮到中华文化之一瓢。因此，小学语文教师在传统文化的渗透方面，应当深入解读文章中所蕴含的传统文化内容，积极渗透传统文化教育，为实现良好的语文教学效果奠定基础。例如，在小学语文《孔子拜师》一文的教学中，教师可以借助互联网手段搜集有关孔子的资料，如孔子的生平事迹，出生的时代背景等，将相关的资料整理出来，通过文字、图片、视频等手段给学生展示，不仅有效地拓展了教学内容，同时也是渗透传统文化教育的有效途径。

2.2 在读写训练中渗透传统文化教育。

《语文课程标准》明确指出：小学一、二年级课外阅读量不少于5万字，三、四年级课外阅读量不少于40万字，五、六年级课外阅读量不少于100万字。不难看出，课外阅读是对学生进行传统文化教育的另一条有效途径。根据学生的年龄特点，可以阅读《弟子规》《三字经》《笠翁对韵》《唐诗三百首》等，每天利用晨读时间让学生大声朗读，以至熟读成诵，牢记在心。再加上以“习作训练”为目的，内化传统文化，学生对中国传统文化的认识会进一步得到升华与提高，从而培养对中国传统文化的热爱之情。如，传统艺术中的戏曲、相声、民歌、民族舞蹈，种类繁多、妙趣横生;传统工艺中的编织、刺绣、剪纸等都是古老工艺，门类众多，内容丰富。学生通过写作这些，自然会萌发出对中国传统文化的浓厚兴趣。

2.3 构建生活化的传统文化教育模式。

在传统文化的渗透方，小学语文教师要善于构建生活化的传统文化教育，将文化教育与学生的生活紧密结合起来，让学生深刻体会到文化之精髓。例如，在语文教学中，教师可以给学生讲解一些生活常识，如二十四节气，让学生了解二十四節气的由来，充分感知古人的智慧。又如，在学生的生活中，十二生肖知识也是拓展学生见识的有效途径;传统习俗、节日等，都是生活化传统文化教育的有效途径。小学语文教师要深入挖掘生活中有关传统文化知识的内容，积极渗透文化教育，提高学生的文化综合素养。

综上所述，在新课程改革背景下，小学语文教师在教学中，要紧密结合新课改的相关要求，积极渗透传统文化教育，不断丰富语文教育的内容，拓宽学生的知识视野，塑造学生正确的价值观，提高小学语文教学质量。

参考文献：

[1] 赵红.在小学语文教学中渗透传统文化教育探究[J].宁夏教育，2019（02）：71-72.