高中语文“读写体验”教学实践策略浅谈

王静

摘要：在新课程改革下探究“读写体验”教学实践策略对提高高中生的语文读写质量具有至关重要的意义。基于探究“读写体验”教学实践策略的重要性，下面编者根据新课程标准的要求，就“读写体验”教学实践策略进行分析和思考。

关键词：高中语文;读写体验;教学实践;教学策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0079-01

随着我国教学体制改革进程的不断推进，增强高中生的读写体验，继而培养其语言运用能力、谋篇布局能力以及情感表达能力，这是新时期“读写体验”教学的核心目标。下面笔者就以高教版中职语文教材为例，详细分析高中语文教学中增强学生读写体验的主体思路，具体如下。

1.优化教学理念是增强学生读写体验的基础

生本理念是新课改背景下产生的一类现代化教学理念，旨在实现以学生为课堂中心，通过引导而非指令的方式培养学生的学习积极性和主动性，从而激发学生的学习兴趣并调动其学习激情。

1.1 学生自主学习能力的发挥。

在生本理念指导下，学生能够以尊重自我学习自由为基础控制整个读写学习过程，从而有利于自主学习能力的发挥。在生本理念指导下，学生不再是教师的附属，不再一味的接受教师给的素材和方法，而是能够主动建立自己的阅读习惯和写作风格，从而不断丰富自己的读写体验。

1.2 教师教学引导能力的发挥。

教师能够发挥教学引导能力，适时引导学生进行学习，能够打破师生之间的言语和心灵隔膜，让学生可以从心底里接受教师，对增强学生的读写体验具有非常重要的推动作用，主要表现在以下几点：和谐平等的互动交流关系能够最大限度的激发学生的学习兴趣，使其有意愿进行语文阅读和写作;通过交流互动，教师可以了解学生的学习情况并尽量满足学生的学习需求，学生也可以在教师的指导下进行自主读写，提升读写技能;良好的交流互动关系对营造良好的教学氛围非常有帮助，有助于增强学生的读写体验。

2.读写结合是增强学生读写体验的核心

2.1 立足文本体裁。

立足文本体裁即在紧密结合阅读主题的基础上让学生了解不同文本体裁的特点和阅读方式。而在新教育时代下，虽然阅读资源越来越丰富，但是高中语文教材中的内容仍是丰富学生读写体验的基础性资源，所以教师首先要立足文本体裁，然后引导学生积极、深入的学习不同体裁文章的阅读技巧和写作技巧。

以高教版中职语文《个人投资首先是时间的投入》为例，《个人投资首先是时间的投入》一文说的是个人投资与时间投入之间的关系，说明了时间的重要性。其体裁是地地道道的说明文，而说明文的特点是论据鲜明、论点齐全、条理有序、用词精准，教师在引导学生阅读这篇文章的时候，要立足说明文的这几个特点教给学生说明文的阅读方法（分段阅读，找出论据论点），从而增强其阅读体验，同时，教师渗透说明文的写作技巧，并让学生尝试仿写这篇文章，从而增强其写作体验。

2.2 拓展阅读主题。

拓展阅读主题建立在文本体裁之上，同时也为有效写作奠定了坚实基础。实际教学过程中，教师可以引导学生从某一个文本主题出发进行思维发散以获得多个阅读主题，并以阅读主题为线索，以生活实例为蓝本自由读写，从而增强学生的读写体验。

例如以高教版中职语文《提醒幸福》为阅读主题时，教师就可将“幸福”作为关键词，让学生自由联想，在想象的过程中学生就可以涉猎关于幸福的散文、历史故事等等，这就极大的拓展了学生的读写范围，然后教师可以继续引导学生拓展新的阅读主题，并从生活角度出发，读出情感，写出感情，增强读写体验。

2.3 有效写作，引导阅读。

基于文本体裁和阅读主题，教师可以继续引导学生进一步深化写作体验，并在此过程中锻炼语言理解、谋篇布局、情感表达等能力，同时引导学生阅读其他文章，学习写作技巧，从而提升学生的读写体验。

例如以高教版中职语文《求知善读》进行话题写作时，学生就要需要思考写作的内容（求知的意义，善读的作用）和体裁（说明文、记叙文等），而在固定的写作题材和多样化的阅读主题面前，学生就要懂得取舍，即从中找到最适合自己的写作方式，此时教师就可以引导学生进一步深化写作体验，从谋篇布局（如何写好龙头、猪肚和豹尾）、情感表达（借景抒情、借物抒怀、直抒胸臆等情感表达方式）等方面思考这篇文章到底应该怎么写。同时，为了使文章更加出彩，教师可以引导学生阅读教材中的其他文章，学习写作技巧。

结束语

总的来说，“读写体验”教学实践策略需遵循“两项基础和前提”和“三项方法和策略”，这是增强学生读写体验的根本途径。当然，文中很多观点都是编者的个人浅见，更多更好的“读写体验”教学实践策略还需要相关教学工作者在实践中不断去发现、去探索。

參考文献：

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[4] 钱正权.语文教师要有点读写体验[J].小学语文教学，2015（1）：7-8.