浅谈小学语文课堂教学中学生问题意识的培养策略

孔杏然

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0068-01

众所周知，语文是基础教育阶段重要的科目之一，同时也是学好其他科目的基础。尤其是小学阶段，正是学生学习起步的时候，语文更是占有非常重要的地位。古往今来，人类的进步和问题是离不开的。不管是文化的前进还是科技的进步，都是人们在解决一个又一个问题的过程中，不断探索得到的成就。同样的道理，学生学习的进步也是一个探索、解决问题的过程。因此，要想学生的学习水平、学习成绩能够有所提高，就必须要提高学生解决问题的能力。而能力要想有所提高，首先必须要提高学生的意识。因而，教师必须要重视在小学语文教学中培养学生的问题意识，进而提高学生解决问题的能力和学习水平。那么教师在教学中应该如何做呢？下面笔者就来谈谈自己的看法。

1.营造轻松、自由的课堂氛围，令学生敢问

民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生情感交流的必要条件，它能使每个学生积极地、主动地、轻松愉悦地参与到思维活动中来，激发学生学习的兴趣。叶澜教授说过：“课堂教学是师生共同的责任田，师生在这里共同度过人生中最美好的时光，这种在学校中独有的生活方式，对师生来说具有特殊的意义。”如果一个教师能在教学中平等地关注学生，聆听他们心声，尊重他们想法，不失时机地点拨和鼓励，肯定学生的点滴进步，并且和大家一起分享学生的快乐，支持学生的创造性行为，及时解决学生的苦恼，和学生们交朋友，降低自己的姿态，将自己融入到学生中去，成为他们的知己，把课堂中的“独奏”变成“合奏”，使学生不唯师、不唯书，让只有教师的教和只有学生的学的课堂教学鲜活起来，变成为学生的潜能开发和创造性发展的“发动机”“助推器”。因此，教学中教师也根据学生的实际水平设计问题，使学生有话可讲;要求学生回答问题时，用上“请你试一试”“相信你能说好”的话鼓励学生，使学生消除顾虑，有话敢讲;在学生发现问题的过程中，赞扬第一个发表见解的“勇敢者”，鼓励敢于提出不同看法的“挑战者”。在一节节课堂的磨砺中，学生的问题意识便会慢慢养成，从被动的教师推动变成自己的主动请缨，面对问题敢于质疑、敢于争论、敢于思辨，在不断的探究和争论中迸发出他们的创造性思维的火花。只有在这样富有挑战的课堂氛围中，学生才能一天天的成长，“学会合作”“学会探究”“学会思辨”，他们主动参与的热情才会被大大激发。

2.创设问题情境，令学生好问

著名的教育心理学家布鲁纳指出：“知识乃是一个过程，不是结果。”学习的过程，包括学生主动探索问题的动机的培养和探索方法与思路的发展。在教学中让学生提出问题，首先就要培养学生发现问题的能力。培养发现问题的能力，关键在于教师要在教学中创设问题情境，让学生在参与教学的过程中，产生问题意识，增强思维能力。

良好的准备是成功的一半，在教学中，教师不能“打无准备之仗”，必须在备课时就要备教法，教学情境的创设思路就要备进教案，开启学生对于问题的探究的思维。例如，在学生学习新的课文时，应激发他们学习的兴趣，这就需要创设“问题的情境”，结合教材内容和学生的生活实际设计一些问题，唤起学生的好奇和解决问题的冲动，只有产生了探究问题的冲动，才能发挥学生的主体作用，主动参与学习活动。在新课的导语中，要紧扣文章的题目这个“点睛之笔”而设计问题，制造悬念，激发学生的兴趣。当学生激起参与热情后，进入了学习的角色。教师在课文教学过程中，也要不断地设置悬念，把学生的思维引向纵深。我在语文教学中，经常根据课后的问题，在教学导入中、组织小组学习中、课后作业中等创设恰当的教学情境，一般是一些开放性的问题，特别是根据同一问题而产生的不同的结果，我引导学生带着问题学习课文，然后小组讨论这个问题。这时学生参与学习的热情高涨，人人都开动了思维的机器，最后学生采用读读议议的方法小组学习，讨论交流来解决问题。

3.教导学生质疑的方法，令学生会问

小学语文教学中，学生学习时遇到疑问，可通过教师的课堂讲解来打消疑虑。教师为了使课堂教学质量得到有效提升，可以通过教导学生使用正确的质疑方法，将心中的疑惑通过语言表述出来，进而在学习中形成问题意识。小学语文教学通常以小学阅读教材的学习为主，所以教师在教授学生质疑方法时，可以对阅读中的重点词句质疑，提出问题，或者对阅读文章的题目进行质疑，或者利用阅读文章中内容的矛盾点质疑。例如，在小学语文四年级下册《夜莺的歌声》学习中，教师可以在阅读分析教学中摘选文中的重点语句，向学生提出探究性问题，学生依照教師的问题进行分析思考。如文中写道：“人哪？战争一开始就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了——就都跑了。”文中提到的“野兽”指的是谁？它表达了苏联人民怎样的情感？在文中，小孩的回答有什么目的？学生在教师的指引下，开始独立思考问题，并对文章进行再一次的剖析。教师利用这个机会，可以培养学生怎样在阅读学习中提出质疑，使学生懂得如何去问。

4.提升学生的基础认识，令学生善问

在语文课堂教学中，教师应通过不断的语言引导建立学生的问题意识。教师应在实践中不断提升学生的问题意识，使他们不仅敢于提问、懂得如何去问，更应当善用问题。善于提问主要体现在提出的问题要得当、问题的指向明确、问题的语言结构巧妙。提出得当的问题主要是指问题要在适合的环境中提出来，但也需要学生经历一段自我反思的过程，切不可遇到问题就寻求教师的帮助。所以教师应教导学生，在进行独立思考、自主探究后，如果问题还没有被解决，那么我们可以向教师提问。问题指向明确是说学生需要在提出问题时整理好思路，不仅要使问题表述清楚，而且也容易被聆听者所理解。问题的语言结构巧妙是指学生的问题具有探究意义价值，并不是在较为浅显的知识层面上，寻求答案也需要从课本教材走向课外读物。

参考文献：

[1] 卯维新.在小学语文教学中培养学生的问题意识.学周刊.2019年：99.

[2] 李尚海.小学语文教学中如何培养学生问题意识.课程教育研究.2018年：59-60.