小学语文教学中指导朗读的策略性研究

裴利娟

摘要：朗读教学是组织好语文教学中的最核心任务，它关乎着小学生的语文表达能力、语言组织技巧、肢体表情的配合、学生的文学素养等多方面因素。要想在小学期间搞好朗读教学，语文教师必须从根儿上抓起，做到生本结合，从准读字母、辨识生字、文本理解、应变能力、自主应对发挥等多个角度去培养小学生的朗读功底，让小学生拥有更多的朗读技巧，养成良好的朗读行为。

关键词：小学语文;朗读行为;小学生;朗读教学;技巧指导

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0036-01

朗读教学是组织好语文教学中的最核心任务，对提高小学生的语文文字和文学素养具有关键性的作用。其中，做到发音规范、声情并茂的朗读可以发展小学生语言思维，激发小学生的朗读情感，提高其文学语言运用的魅力及外显的语言表达力。但在朗读教学的具体操作当中，由于小学生心理素养、应变思维等还不是很成熟，他们的自我约束能力比较差，在学习朗读时经常会出现不能全神贯注、情感进入最佳，情感同化动力不足等情况。这些都对语文的朗读教学不利。因此，教师要从生本特质入手，选择情趣性强的朗读授课方式，强化对学生朗读技巧的指导，让其自觉固化自己的朗读习惯，从而让学生很快就喜欢上朗读课、语文课。笔者通过朗读教学案例，从准度字母、文本理解等层面阐明优化朗读教学的具体策略。

1.准读字母，奠定朗读基础

朗读的第一步就是要说好普通话，说好普通话要从学好拼音开始。一直以来，字母发音都是低年级学生学拼音的头等难题，也是小学生学好语文要跨过的第一关，更是今后对语文学习做好的一个铺垫。因此，我们要尽最大努力调节小学生对拼音的兴趣度，改变小学生错误的发音。我们可以用动画的形式播放所学字母的发音口型变化，关键部位的变化可实现暂停留白，让小学生静静观察、对比，也可现场体验发音，还可以让小学生之間相互对照发音，达到彼此纠正和取长补短，以求达成共同进步的目的。比如，语文教师在讲单韵母“a”时，首先为小学生们播放了一段小视频，片段中一男生在进行口腔内部检查时，医护人员让该男生张大嘴吧，同时喊着“啊……”，这个口型其实就是发“a”音的口型。这时教师可以暂停视频，让小学生把嘴张开，主要保持好舌头不要乱动，保持舌面稍微有点凸起，上下嘴唇不要动，感受“a”的声音是怎么发出来的。学生可结成互纠小组进行发音训练，通过纠正性训练，打造高效的字母学习氛围。

2.辨识生字，全面规范字音

发音和识字是一体化的认知行为，学会发音对小学生认字就显得容易多了，正确的发音就会把字音读得规范、把文本读得有文学范，同时要看清字形。小学生在反复的朗读过程中，会遇到较为陌生的字词，通过反复朗读强化了对字词的识读，学生会读的更加准确，更加流畅，语感自然也增强了。比如，讲语文《春的消息》一课时，语文教师先为小学生进行整体文本范读，学生在倾听中把不认识的生字注音，然后教师再让学生反复朗读，特别注意文中“漂白、爱怜、禁不住、面颊”等词语的读音，能结合文本准确读出“漂、禁”多音字的正确发音。语文教师还可以找小学生到讲台上朗读课文，让学生们来纠正不标准的发音，这样可以加强小学生的记忆，规范自己的字音行为，提升了自己的临场发挥能力和表现能力。

3.理解文本，深化朗读效果

要想收到带有情感的朗读效果，就必须让小学生准确而全面、深刻并透彻理解文本意思，在理解的基础上强化朗读的文学性、情感付出等。因此，语文教师可充分考虑到多媒体的优势，用其创造朗读情境，烘托文本及朗读的气氛，让小学生更好的理解文章内容，带着感情去朗读。比如，讲语文《狼牙山五壮士》这个典型课例时，语文教师可以利用多媒体为小学生播放电影《狼牙山五壮士》的片段节选，让小学生通过影视资料去感受五壮士跳崖的经过，让小学生更好的体会五壮士为什么要去跳崖，他们的舍己为人的精神引起小学生情感与信念的共鸣，为更顺畅、更富情感的朗读定下基调。小学生在接下来的朗读过程中非常投入，深入理解课文的内涵。教师还可在课下安排学生自行故事剧表演，让阅读文本活起来、动起来。由此可见，运用多媒体辅助朗读教学可以让小学生更准确的把握朗读文本内容，为构建高效朗读课堂提供保障。

4.创建活动，提高朗读水平

朗读活动不局限于课上那点时间，还应当鼓励小学生“走出课堂”去朗读，亲身参与庆祝五·一劳动节、国庆节等大型朗读的活动，这样的集体朗读对提高小学生朗读水平有非常大的帮助。比如，在国庆节到来的时候，学校组织了“歌咏祖国”为主题的演讲比赛，我班的诗歌朗诵《祖国，我爱你》获得了一等奖，这次活动给学生们一个历练的机会。学生们站在舞台上个个都显得大气儒雅，一点也不怯懦扭捏，个个精神饱满，把对祖国的热爱通过铿锵有力的诗歌朗诵出来。通过这种活动，可以极大的激发小学生的朗读情感，增强小学生朗读的信心。此外，小学语文教师还可以组织小学生们观看《我是演说家》的轮次演讲视频，学习更多的朗读技巧。我们要时常指导学生在朗读时的行为，提升其儒雅文学的气质，引领小学生走向高端、大气朗读。

总之，教师要把握准学生的朗读发展规律和水平，多为学生设计个性化的指导性策略，提高学生朗读的实力。同时，借助朗读教学深化师生互动，让朗读课成为学生展示自我、抒发情感的舞台，让小学生爱上朗读，爱上语文课。

参考文献：

[1] 邹玉灵.小学语文朗读指导策略[J].读与写，2018（9）.

[2] 马建怀.浅谈小学语文朗读教学策略[J].现代教育教学探索，2017（6）.