高中信息教学中项目教学法的运用探讨

张 超

（江苏省东台中学 江苏阜宁 224200）

一、高中信息教学中运用项目教学法的作用和意义

项目教学法是一种以项目为主的教学方法，整个课程教学活动围绕具体的项目来开展。在实际教学中，教师为学生设定对应的项目，并由学生自主完成该项目。比如，学生自主搜集项目信息，自主设计项目方案，自主实施项目，评价、总结项目实施过程等。项目教学法最为明显的特点就是以项目为主线、以教师为引导、以学生为主体，它不仅能更好地协调教师与学生的关系，而且能促进学生发挥主体能动性。在高中信息教学中运用项目教学法的作用和意义可以总结为如下几点：

（一）有助于提升信息技术课堂教学的效率

通过将项目教学法引入到高中信息教学中，学生能够自主与身边的同学进行沟通与合作，以小组的形式来完成项目。这样，大家能够共同搜集资料，共同分析与探究，在劳动中完成项目，体会到项目成功的乐趣，从而提升对信息课程学习的兴趣。在信息教学中，教师可以围绕所学内容给学生布置项目任务。比如，学生制作Word文件项目，大家通过分组、沟通与合作，能够学习更多的知识和技能，对Word的了解也更为深入、全面。教师在促进知识分享，帮助学生拓宽知识面的同时，提升了学生学习的积极性，这就有利于信息技术课堂教学效率的提升。[1]

（二）有助于充分发挥学生的主体能动性

新课标要求教师在教学中要关注学生的主体能动性，要重视学生主体性地位的发挥，而项目教学法正是与这一要求相符合的。在信息技术教学中运用项目教学法。学生不仅主体性得到了发挥，而且能够深入对知识进行分析和探究，如上述Word项目完成中，学生可以自主对知识进行建构和思考，这就能够帮助学生构建详细的知识框架，更好地开展自主学习。另外，项目教学法具有较好的可控性，教师可以随时关注学生的学习过程，并对学生进行引导和帮助。这样，教师既能够激发学生的学习主动性，又取得了更好的教学成效。

二、高中信息教学中运用项目教学法的策略

项目教学法的运用是具有其固定模式的。高中信息教师在运用该种方法之前要做好系统规划，严格结合学生的实际情况来划分小组，并合理进行项目的选择。教师需要把握好项目的难度，如果所选项目过于复杂，那么学生容易降低学习的积极性；如果所选项目过于简单，那么学生容易失去挑战的兴趣。我们以“Excel”表格制作为例进行如下的项目教学法分析：

（一）项目准备阶段

该阶段是项目教学法实施的基础阶段。首先，教师应提前为学生讲解Excel有关的知识，并对学生进行小组的划分。其次，教师可以让学生以小组为单位进行这方面知识的探讨和总结，梳理有关的知识点，深化对知识的理解。再次，教师可以为学生制定项目任务，即为学生展示一个Excel表格模板图，并为学生讲解表格中各个方面隐含的知识，让学生在理解之后自主动手进行表格的制作。最后，学生可以结合自身需求对表格进行优化，也可以加入一些更能够全面展示隐含信息的技术，如备注、标题等。

（二）项目实施阶段

在做好对应的准备工作之后，教师就要引导学生开展项目的实施工作了。教师可以给予学生三十分钟的时间，让学生以小组为单位进行项目的实施。各小组学生可以自主进行任务的分配，比如，几位学生负责搜集信息和资料，几位学生负责对内容进行整理，几位学生负责制作表格等。教师不用对学生的制作方式进行限制，只对需要帮助的小组学生进行指导或者解答问题即可，将制作权交给学生。学生可以自主查找信息，自主探索制作技巧等，大家共同努力来完成项目的制作。在这个过程中教师要充分发挥指导作用，积极对学生进行鼓励，促进小组之间进行更为高效地合作。同时，教师也要及时对小组进行正确引导，避免小组“跑题”。[2]

（三）成果展示和评价阶段

在学生完成项目之后，要进行项目成果的展示。每个小组可以派一个代表借助多媒体来呈现自身的项目成果，同时代表要对作品进行讲解，说明哪个部分运用了何种技术等。在所有小组都展示完Excel作品之后，教师应对各个小组的作品进行评价，对做得好的小组进行表扬，而对做得不好的小组进行鼓励，激发学生参与项目学习的信心。同时，教师还要对每一位小组的合作情况进行点评，分析小组学生合作的优点和不足，帮助学生更好地认识自身的合作情况，从而实现更加长远地发展。[3]

三、结束语

项目教学法是一种先进的教学方法。其突破了传统教学的局限，将学习的主动权交给了学生，充分发挥了学生的主体能动性，实现了各位学生之间的沟通与交流，这对于提升学生的学习效果十分有利。在高中信息技术教学中引入这种教学方法，能够促进师生之间更好地沟通与合作，提升学生参与信息技术学习的积极性，同时还遵循了不同学生之间的个体差异。因此，教师要合理对这种方法进行运用。它不仅仅是信息课程可以运用，其它课程的教师也可以结合实际情况进行运用。本文所提出来的一些措施，希望能够为相关人员提供一定的参考和帮助。