强化国家通用语言 助力内职班语文教学

张春玲

（沈阳现代制造服务学校 辽宁沈阳 110148）

一、内职班学生情况

内职班是国家从2011年起在内地9个经济发达省市的33所国家级示范中等职业学校的一个总称，全称为内地新疆中职班。内职班学生来自新疆全区各族应届初中毕业生，重点向南疆阿克苏地区、克州、喀什地区、和田地区倾斜。以我校2019年9月内职班生源情况为例，新疆籍学生448人，202人来自阿克苏地区、克州、喀什地区、和田地区。维吾尔族308人，哈萨克、回、柯尔克孜、东乡、达斡尔、蒙古、藏族87人，汉族53人。内职班涵盖轨道交通运营管理、电子电器应用与维修和会计三个专业。

二、入学初语文教学情况

从小接受汉语和民族语言双语教学、日常生活中交流顺畅的学生，会计专业达到70%，轨道交通运营管理专业达到84%。电子电器应用与维修专业有50%的学生不知道什么叫声母、韵母，更不懂拼读拼写。由于维吾尔语和哈萨克语的书写是由右向左，与汉语书写顺序恰恰相反，因此很多学生在写字时是倒下笔，单字笔顺和整句书写顺序都不规范。

来内地求学的学生，都很渴望掌握一技之长。当老师满腔热情地想把知识传授给学生时，他们一句“听不懂”让很多教育教学工作遇到瓶颈。语文课上，很多学生听不懂汉语，更别提理解诗词歌赋的意境。因此，提高学生国家通用语言能力迫在眉睫。

三、强化国家通用语言

根据内职班“办班学校结合学生学习基础情况，有针对性地开展分层教学”的教学与管理要求，结合学生实际情况，我们在学生入学初开办了国家通用语言强化班“虹桥班”，旨在架起民汉交流这道不可或缺的语言桥梁。

（一）充分认识普及国家通用语言文字的重要意义

为使学生明确学习目标，理解其深远意义，消除厌学情绪。在第一节语文课上，我给学生介绍了教育部、国家语委发布的《国家语言文字事业“十三五”发展规划》中关于国家语言文字事业的指导思想、发展目标和主要任务。明确加强国家通用语言文字推行力度不仅能方便各民族间的交流交往交融，而且事关整个中华民族历史文化传承，将对维护国家统一和民族团结，建设中华民族共有精神家园产生重要作用。

（二）语文教学与思政高度结合，爱国热情势必点燃学习兴趣

在我国中西部地区还有很多青壮年农民、牧民，其中包括内职班学生的亲人，还无法用普通话进行基本的沟通交流。这已经成为阻碍个人脱贫致富、影响地方经济社会发展，甚至影响民族团结和谐的重要因素。在语文课上，我给学生播放了纪录片《石榴花开》，将镜头对准那些精准扶贫、戍边守疆、创业奋斗等方面作出贡献的少数民族典型人物时，学生不难发现，这些典型人物有一个共同点就是：国家通用语言表达能力很强。“强国必先强语，强语助力强国”的道理呼之欲出。

（三）教育启迪水到渠成，课堂内外双管齐下

“虹桥班”语文教学采用了北京大学出版社的《高等职业技术院校汉语系列教材：基础汉语》，注重基础汉语知识的学习和思想道德素质教育，并贴近语言教学实践。我们利用自习和双休日时间，使“虹桥班”授课达到周12课时。经过三个月的国家通用语言强化学习，学生的汉语言能力取得长足进步，期末考试时的语文及格率达到85%以上。

四、助力语文课堂教学，提升教育管理质量

“虹桥班”学生的积极热情延续到了语文课堂，师生间沟通的距离逐步缩短。轨道1905班的比拉力丁是个性格内向的学生。入学初，他因汉语言表达能力薄弱不愿意与他人沟通。但当他看到语文课上发言踊跃的学生能很好地和老师交流，经常是笑声不断；看到纪录片里一个个典型人物，通过自己的努力走向成功时，他开始奋发图强，在语文课上大胆发言，从最初的分不清汉语声调，到能较流利地通读整篇课文。轨道1706班的麦尔旦，在寝室熄灯后还拿着手机电筒练习阅读，从最初基本无法与内地师生交流，到在演讲比赛中取得优秀奖。经过一学期的尝试，“虹桥班”的教学不仅有效助力语文课堂教学，还很大程度提升了学生的自信。老师的教育深入人心，爱国明理、志存高远的校风、学风蔚然成型。[1-3]

在今后的语文教学中，笔者会以中职教育教学目标为指导，认真研究中职学生和内职班学生特点，继续探讨既能打好汉语基础又能兼顾专业课学习，更能融入思政教育的内职班语文教学方法。