利用信息技术提高英语教学的策略分析

2020-01-11王李岩

科学咨询 2020年49期

王李岩

（赤峰学院师范学院英语系内蒙古赤峰 024000）

信息技术的高速发展，为高校英语教学改革带来了前所未有机遇。充分利用信息技术手段，能够丰富教学内容、革新教学方法、优化教学设计，有利于显著提高英语教学质量。

一、以信息技术为依托，实现课程教学整合

在利用信息技术提高英语教学效率与质量过程中，我们应充分进行教学内容、教学资源、教学媒介的整合优化，实现大学英语课程教学的交互合作与共同探究。特别是英语教学中的重点难点知识，教师可以借助信息技术手段具体化和形象化地呈现出来，以此加深学生对知识的理解，促进学生自主学习。首先，课前整合。在英语教学前，教师应为学生布置学习任务，通过网络学习平台为学生传送学习任务和学习资料，引导学生利用信息技术手段学习知识点。学生可以在网络平台搜索关键词，获取英语学习资料、教学视频，可以有效提高学生课前自主学习效率。其次，课内整合。教师可以利用多样化网络资源丰富英语教学内容，借助视频、音频剪辑软件，将英语知识点加工整合成为教学视频，选取学生乐于接受的直观形象来呈现知识，以生动化的语言情景材料展开英语课堂教学。课堂中，学生可以进行小组讨论和团队合作，进一步巩固英语教学效果。最后，课后整合。英语教师可以利用信息技术手段为学生布置课后作业，借助网络平台的实时性，监督学生的学习进度，并针对学生学习中存在的问题给予最及时有效的解答，协助学生课后复习英语知识点。此外，学生可以借助信息平台反复观看教学视频，对难以理解的重点难点知识反复巩固记忆。这可以培养学生良好的英语自主学习能力。[1]

二、以创新教学方法核心，活跃课堂教学氛围

高校英语教学过程中，利用信息技术手段可以提高教学效率。我们应充分重视教师的主导地位和学生的主体地位，发挥信息技术手段的教学辅助作用，精心设计课堂教学活动，革新英语教学方式方法，营造良好的课堂教学氛围，促进学生自主探究英语知识。教师通过对英语课堂教学进行精心设计，能够有效调动学生学习英语知识的积极性。同时，英语教师应运用教学智慧，对各个教学环节进行巧妙安排。例如，英语教师可以在知识的点拨和渗透过程中，运用英文小故事对学生进行启发和引导。教师可以选取篇幅相对较短且具有趣味性和育人价值的故事，故事的结尾由学生按照字数要求自主添加。学生可以进行小组探讨，发挥自身掌握的英语知识和想象力，为英语故事结尾。这不仅能够考察学生英语知识掌握情况，还能够锻炼学生的英语知识实际应用能力，也就是学生的英语写作能力。英语课堂教学过程中，教师应与学生保持平等的地位。这样，教师才能真正了解学生的所思所想。教师要留心每个学生的表现，以巧妙的方式指出学生的不足之处，帮助学生端正学习态度并养成良好的学习习惯。[2]

三、以多媒体教学优势，优化课堂教学设计

首先，利用多媒体为学生营造真实的语言环境。建构主义认为学习与社会文化背景具有一定关联，在相对真实的语言环境下，能够为学生营造创新性思维的教学氛围，有利于培养学生的自主创新意识，促进学生的知识关联。在高校英语教学中，教师要充分发挥多媒体的优势，在英语课堂中为学生播放原版英文电影、英文报刊等，为学生提供真实的语言体验感，促进学生听、说、读、写、译的语言综合能力提升和发展。其次，注重师生以及学生之间的互动，加强学生课堂实际英语练习。高校英语教学的根本目标不仅仅是为了给学生传授语言知识，更是要注重学生的英语综合能力发展，培养学生跨文化语言应用能力。因此，教师应该在英语课堂中通过师生互动和生生互动，强化学生的语言交流能力，促进学生用英语无障碍沟通。例如，教师可以借助多媒体为学生播放英文歌曲，让学生进行英文填空，锻炼学生的语法应用能力以及英语表达能力。英语教师在课堂教学中应多提出问题，引发学生的思考和小组探讨，加强学生之间的交流和互动。实践交流是强化学生英语应用能力最有效的途径。最后，实施因材施教，利用信息技术手段制作多样化教学课件。教师可以充分利用微课、慕课的教学视频形式，提高英语教学的针对性。特别是微课视频，是以知识点为核心制作的教学素材。高校学生英语基础具有很大差异性，并且他们的英语学习能力和认知特点不同。学生可以根据自身的学习需求，选择有针对性的微课视频。课堂教学后，学生仍然可以反复观看。这可以促进学生英语听、说、读、写、译等各方面的实用能力共同提升。[3]