小学语文阅读教学方法的问题研究

2020-01-11熊勇华

科学咨询 2020年44期

关键词：教学方法阅读教学语文

熊勇华

（江西省南昌县八一乡莲溪小学江西南昌 330200）

新课改给小学语文阅读教学提出了新的要求，要想提升教学的有效性，充分体现出阅读教学的价值，就需要对教学思路以及方法进行改变和创新，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的效率和效果。

一、小学语文阅读教学现状

（一）教学方法单一，学生个性化阅读被淡化

这是小学语文阅读教学中普遍存在的一个问题，教师一般用自己的经验以及思考代替学生对于文章的思考以及感受。一些教师在教学中只是单一的注重课堂讲解、不断的进行朗读和课后习题练习，并未结合学生的心理特点，使得学生的学习兴趣和积极性受到了消极的影响，课堂教学氛围枯燥。另外，阅读过程也是教师包办代替，学生处于被动学习的状态，教师并未注重学生对于文章的特殊感受、理解以及体验。

（二）教师教学风格墨守陈规，教学方式创新性不足

一些教师在教学中沿用传统的教学模式和方法，这就会限制教学方法创新。教师经过长时间的教学，会形成自己的教学习惯，若是形成教学风格特点，就会依赖固定的教学模式和方法，这不利于学生阅读能力的培养，且在应对应试教育的实用性上也不是很理想[1]。

二、小学语文阅读教学策略

（一）运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

要促进阅读教学效果的提升，就需要对学生的阅读意识进行培养，这就要先激发他们的阅读兴趣，让他们积极主动的投入到阅读中，更好的把握文章的内容、内涵和情感，提升学生的文学素养，增加他们的知识积累。教师在教学中要结合学生的爱好以及心理特征，合理的设计教学方案，采取多样化的教学方法，提升学生的学习兴趣。例如，在“只有一个地球”教学中，教师就可借助多媒体给学生播放地球在太空中的奇幻景色，给学生展示各个地方的景色，让学生感叹地球的伟岸壮丽，之后再从网络中找到相关的视频和图片，让学生直观的看到以前的地球环境与当前地球环境的比较，体现出工业发展同时带来的各种问题，让学生意识到对地球的破坏，在痛惜的同时树立“只有一个一个地球”的意识，进而在思想和行为上保护环境，提升他们的社会责任感。

（二）组织合作学习，培养学生学习能力

每位学生之间都存在差异，他们的思维方式以及对待问题的看法不一样，教师在教学中可以运用小组合作学习的方式，让学生深入的交流，找出自己在学习中的问题，取长补短，实现共同发展。学生在合作学习中可以积极的参与到讨论中，碰撞出思维的火花，弥补自己思维的局限，可以促进学生思维能力以及学习能力的培养。小学生因为年龄较小，缺乏学习主动性以及自控力，要想提升合作学习的效果，教师就要注意几点：首先，结合学生的情况，科学的划分小组，做到组间同质、组内异质，学生间相互帮助，确保学习的正常开展；其次，这种学习方式是以学生为主的，然而教师也要发挥出引导和主导的作用，控制教学进度以及学习合作学习的时间，防止时间太长让学生讨论无关的内容，同时时间也不能太短，不然会让学生无法完成学习任务[2]。在学习“普罗米修斯”时，教师就可以先将学生科学的分组，提出相关的问题，让学生在组内讨论，如“普罗米修斯为了人类如何去盗火的？其盗取了火种，人类生活产生了显著的变化，主要体现在哪些方面呢？说一说普罗米修斯让人佩服的地方在哪里？”，学生讨论结束后，每个小组选择一个代表发言，剩下的小组可以适当的补充，这样不仅可以培养学生的学习能力，还可以让学生思想上交流，提升他们的精神境界。

（三）指导学生阅读，教授学生阅读方法

正所谓授之以鱼不如授之以渔，教师在教学中要注重教授学生阅读的方法和技巧。第一，教师可以指导学生精读。让学生先理解每个字的意思，之后理解一句之意，理解一章之意，促进学生阅读能力的发展。例如，在学习“观潮”时，教师可以让学生细读第三段和第四段内容，发挥想象力，在脑海中想象出画面，之后让学生带有感情朗读，写潮来时的形状以及声音，用直线以及波浪线将作者描写钱塘江涌潮形状以及声音的语句画出来。这样学生就能够进入到情境中，更好的阅读，进一步理解文章内容，感受作者要传达的情感，学习其表情达意的方法。第二，指导学生速读。信息时代下，对于信息的筛选速度以及能力十分重要，若是逐一斟酌文章的字句，就无法适应时代发展要求，因此，教师要指导学生，让他们结合自己的情况选择读物速读，同时要理解文章内容，让他们在最短的时间内获取更多的信息。第三，课外延伸。要想让学生学会读书，丰富他们的课余生活，开拓学生的眼界，就需要教师给学生推荐一些适合他们的书籍和报刊，多组织阅读课外活动，指导学生有效的阅读。

（四）开展读写结合，促进学生阅读理解

读写结合是一种有效的教学方法，能够促进学生阅读和写作能力的提升，帮助学生深入的理解文章，引发他们的情感共鸣，还可以对他们的想象力以及创造力进行培养。例如，在学习“自然之道”时，教师就可让学生结合上下文对“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去”，围绕向导的心理活动进行续写，考查他们对于课文的理解情况，深化课文主题，同时能够锻炼他们的语言表达能力，提升他们的写作质量。