研究小学语文作文教学有效性策略

2020-01-11孙姗

科学咨询 2020年44期

关键词：草虫内容语文

孙姗

（河北省唐山市乐亭县第五实验小学河北乐亭 063600）

引言

随着教育事业进一步发展，小学语文教学目标越来越清晰，提升对作文教育的重视。语文课堂活动中，如何提升学生写作水平，提升教育工作质量，是教师面对的问题，本文就此进行分析。

一、丰富写作素材，提升写作兴趣

兴趣是学生写好文章的关键因素。在课堂教育中，为了提升学生写作学习效果，提高教学有效性，可以在教学中融入一些学生感兴趣的话题或者素材，将此作为写作教学的入手点，为学生更好的进行写作活动做好铺垫。以往教学中，教师会将写作技巧直接渗透给学生，由学生在课堂上或者课下复习中完成写作任务。这种教学方式，不仅无法使学生对写作学习产生探究学习欲望，同时还会使其出现不良的学习情绪[1]。因此，教育工作中，应注重学生写作兴趣的培养，结合课堂教育内容，根据小学生的喜好，筛选教学素材，并在课堂上灵活运用，以此保证教育工作的有效性与科学性，为教学活动顺利开展打下牢固的基础。

例如，进行风景类文章写作时，教师可以利用生活素材拓展学生的知识面，增加学生对自然风景的感悟，使学生在实践学习中形成运用意识，为丰富学生写作素材做好铺垫。进行此类作文写作时，可以对学生问道：同学们，你们有没有非常喜欢的景物？学生1：我比较喜欢春天，春天的时候，小草、大树都发芽了，好像所有的生命都开始出现，非常有生机。学生2：我比较喜欢冬天，因为我们可以打雪仗、堆雪人。教师：每个季节的风景都是不同的，如果让你写一篇关于风景的文章，你会写什么呢？然后组织学生进行实践，在课堂外感受不同类型的自然环境，感受大自然的魅力，为更好的写作活动开展做好充足的准备。在课外实践的过程中，学生对写作的兴趣也逐渐得到提升，学习热情更加高涨，促使高质量教育工作开展。

二、读写结合，提升学生写作质量

在小学语文写作教学中，教师可以利用读写结合的教学模式，进行基础知识教学，将写作内容以更加直观的方式呈现出来。在读写结合教学中，教师可以引导学生对阅读内容进行仿写，模仿课本写作方式进行写作练习，以此夯实学生语文学习基础，提升课堂教学质量。这样一来，不仅可以优化学生写作效果，同时能够丰富学生写作素材，提升写作水平[2]。

例如，学习《草虫的村落》内容时，教师可以就文本引出一些好的写作方法与技巧，并引导学生利用所学知识进行写作。教学活动开始前，引导学生自由阅读文章，了解文章主要描述内容，思考作者是如何描述草虫的村子，如何描述自己的想法。当学生阅读后，与之互动。教师：同学们，作者是如何描述草虫的村落的，采用什么写作手法进行写作的？学生1：作者通过对草虫生活方式的观察，采用联想的方式进行写作，展示出自己对自然的喜爱。教师：那你们认为文章中那句话写的特别好。学生2：我非常喜欢这句话“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，虫子好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。虫子友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅”，我觉得这句话写着非常好，给人的感觉非常真实，好像事情就发生在我们眼前一样。教师：那你们可以模仿自己喜欢的段落进行仿写吗？运用喜欢句子中使用的写作方法进行写作，描述另一幅美丽的景色。然后引导学生自由写作，并将写作内容与其他同学分享，从中积累经验。通过这种方式，可以增加写作教学的质量，提升教育工作水平。

三、加强社会观察，提升学生写作质量

生活与写作之间有非常密切关系，通过社会实践活动，可以拓展学生的视野，使学生在观察过程中了解更多细节内容。传统写作教学中，教师会将课堂作为主要教育阵地，通过课堂上基础知识的讲解，使学生在了解更多专业知识。这种教学方式具有一定的局限性，无法保证课堂学习效果。社会实践活动开展，可以拓展学生的写作思维，使学生了解更多与文化知识有关的内容，并将此运用在写作过程中，以此提升写作效果。此外，教师可以引导学生将自己日常生活中观察到的生活细节体现在文字上，将此作为写作素材，为学生高水平写作活动开展提供依据。

例如，在进行“笔尖流出的故事”写作内容教学时，教师可以引导学生说出自己在日常生活中观察到的细节，并以口述的方式在课堂上与其他学生交流[3]。教师：同学们，你们心中有哪些别人不知道的故事呢？学生1：我有一个和朋友发生的故事，有一次，我们因为一些事情的分歧而出现一些矛盾，因为两个人的个性，这件事的矛盾现在仍然存在，没有得到解决。教师：你想对怎么处理这次的矛盾呢？是做回朋友，还是就这样呢？然后让学生独自思考并鼓励学生将自己的故事写来了，与自己的好朋友分享。此外，教师可以引导学生将自己对社会事件的观察写成小故事，与其他同学分享自己的写作想法。