美图我show，在英语教学中的探索

（青岛大学路小学，山东 青岛 266003）

英语学习，对于很多小学生，都是想说爱你不容易。机械地重复、枯燥地背诵，大大抹杀了小学生对于英语学习的好奇和兴趣，英语教学能否走出这一困境呢？问渠那得清如许，为有源头活水来——小学生学习英语的源头何在？活水何来？基于看图写话的“美图我 show”创意活动很好地解决了上述疑问。没有运用环境的英语学习就是无源之水，丧失了语言环境的英语学习便是无本之木！美图我 show微课题活动就是借助一幅或多幅图片，让学生通过认真观察，以图片为中心，加以联想和想象，再用英语将图画的内容较为准确地反映出来并予以展示，使学生更好地掌握基本词汇、基础语法，并提高学生的观察能力、思维能力、表达能力和综合语言运用能力。

一、“美图”何来？

1.以“本”为本

课本插图是文本内容的浓缩，是静止的、直观的，它直接诉诸人的视觉，是语言文字形象直观地反映，可以加深学生对课文语言材料的感悟。外研社《新标准英语》每篇课文都为我们提供了单幅或多幅组合图片，生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。因此，在平日的教学中，笔者就以课本中内容丰富、故事情节生动、具有想象空间的插图作为基本的训练素材进行“美图我 show”，在课中抓住契机让学生仔细观察，创设语言情景，激发孩子口头表达和书面表达的欲望。

2.以趣助兴

教学的眼光决不能局限于课本，其他版本的教材中那些生动的图片及绘本中那些充满童趣的图画，也是调动学生学习兴趣的好材料。撷取一幅或多幅作为写话训练的范例，不仅开拓学生的思路，还提高了学生的想象能力、语言表达能力。如笔者选择了英语绘本《Bear on a bike》的图片，问学生 1.Who is it？2.What is it doing？然后让学生猜一下 What will he go？再通过观察后面的图片了解 Who is coming？What will the bear do？这些教学设计，主要是透过言简意赅的文字与精致生动的图画，让孩子在听动人的故事情节的同时，不仅让孩子们经历了“习作之旅”，还引导学生感悟人与人之间的亲密关系，感受朋友之间那种互相关爱的纯真友情。

二、欲 show美图，先学“说话”

在进行“美图我 show”的活动中，面对学生单词不知该怎样拼、段落文章逻辑差、中英句式差异分不清的状况，笔者努力通过活动中的训练，帮助孩子学会说话。

实践证明，遵循习作规律，贯彻从说到写的原则十分有实效。笔者利用早自习的时间进行看图说话的活动。通常全班从简单句开始如：I can see…This is a…There are…从有一定先后顺序的描述再到整个图片的完整描述进行练习。并请口语优秀的学生或教师进行示范，使学生更好地了解英语语篇组织规律，形成英语思维的意识和英语语感。有了说的基础，写的训练自然是水到渠成。

三、从说到写，水到渠成

小学生刚学习英语习作，不知从何处入手，即使有切身体会或能看懂图意，也会力不从心。针对这种情况，当笔者给学生提供图画材料时，会提供范文或自己写“下水文”，给学生提供一个支架，让学生在写作和描述的过程中进行语言的内聚或规范。找出差距，明确方向，快速地掌握英文句子的写作技巧，使文章语句行文流畅、语义清晰、结构规范，符合英语的思维习惯和表达方式。此外，为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息，便于写作时能灵活应用，为今后的写作表达打下坚实的基础。

四、美图我 show，评出精彩

学生展示的作品，包括口头的和书面的，最终要经过评价才能修成正果。评价是英语教学的重要组成部分。通过评价，使学生在英语的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一[1]。

1.多激励、重兴趣

“关注生本”，一切以学生的发展为核心。为了激励孩子学习看图写话的兴趣，笔者经常采用激励性评价，让它成为增进我们感情、促进合作的桥梁和纽带。如：You did it very well.Are you pleased with your handwriting？ （你写得非常好，但是你对自己的字迹满意吗？）I am sad to see that there are so many mistakes on your book.Come on my baby!（我很难过看到你的作业中有那么多错误，加油呀孩子!），这一句句话就像一股股清泉涌进孩子们的心田，化作习作路上不竭的源泉。

2.互评价、共进步

老师对学生作品的批改，是最直接明了的指示牌，恰当的评语更是能够激发学生创作的激情。因而在评价时除了教师评价以外，还增加了学生互相评价的方式。笔者通常抽取一个组的周记进行评价。而其他的则以 4人小组进行互相评价，并将优秀的作品打印张贴到墙上的 English Show上。虽然学生评价的水平未必能比得上教师，但通过评价他人作品的形式帮助孩子们了解他人作品的优势和缺点，同时经过认真的思考发现他人问题、共同分析问题、解决问题，使语言学习变得生动而有趣，达到学以致用的最终目的。

3.show 美图，秀自我

每学期进行完“美图我 show”后，笔者让学生把好的作品结集成册，既可以在家长会和学校英语节上展示、交流，又可以作为自己成长的足迹予以珍藏。如《Mr.Mouse takes a trip》的写作，在一个学期里我们进行了九幅图片的写作，最后通过学生创造性的想象编写了大结局。在学期末把所有的内容串联起来，制作成故事书。在我的指导和协助下，由学生进行创作、选稿、整理和编辑，孩子们用心地加上了封皮、作者简介。当进行交流、展示时，看着一本本图文并茂、制作精良的英语故事书，大家都流露出欣喜的笑容，孩子们真的体会到了成为英文小作家的快感。能够拥有一本属于自己的作品集，那是多么令人自豪的事情呢！

爱因斯坦说过：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰巨的任务去负担。”美图我 show”创意活动虽然还有很多的不足，但它正探索着一条让学生把英语学习作为教育所给予他们的礼物来接受的高效学习之路。