高中物理创新思维能力设计研究

胡增波

（吉林省通化县第七中学 吉林通化 134100）

引导学生积极分析和思考，促使学生形成从物理世界看问题的认识，可以促进学生创新思维能力的发展，可以强化学生的思维品质，并最终落实素质教育的育人目标。学生的创新思维是内外部因素所决定的，由此就出现了立足物理教学，培养学生创新思维能力的问题。基于此，文章立足高中物理，从学生的创新思维能力培养出发，对文章主题进行深入说明。

一、创新思维

思维是人对客观世界物质的基本反应。立足哲学视角来看，思维就是一系列连续的观念，可以沿着某一方向进行分析和思考。创新思维指的是人的思维活动中表现出来的新颖、独特的思维，即对原有事物的重组、在原有事物探究中的新发现和新组合，这些都是创新思维的范畴，即便是这一方式可能被前人或其他人用过，但这就可以被称之为创新思维。

二、高中物理创新思维能力设计研究

（一）激发学生的物理学习兴趣

兴趣是推动学生探究的内驱力，学生只有对物理产生了浓厚的兴趣，才会主动进入到物理现象的观察、物理规律的探索中来。为此在实际课堂中，教师要巧用现代化教学技术，通过物理故事、社会物理话题的引入调动起学生的物理学习热情，进而促进学生创新意识的发展。比如牛顿在树下看到苹果落地，发现了万有引力；阿基米德在洗澡中发现了浮力定律；这些科学家的小趣文都是激发学生物理学习兴趣的最好素材，可以唤醒学生对周围事物的热情，可以让他们认识到物理就在我们身边。比如在“弹力”的教学中，在探究弹力方向的时候，很多学生摸不到线索，由此教师可以利用多媒体展示，之后结合教材实验讲解，最后让学生通过自主实践，实现知识的内化，并促使他们进入到物理知识探究中来，以唤醒学生创新意识。

（二）引导学生开展自主和探究学习

基于高中物理知识点多、结构复杂的特点，一方面要求学生准确理解物理概念和知识，另一方面要加强物理和其他学科的联系。和初中物理相比，虽然高中物理知识体系没有特别明显的变化，但问题探究更深了，对学生的思维能力提出了一定的要求。高中生创新思维的发展必须以学生的独立价值分析为导向，过渡依赖教师反而不利于学生的学习和成长[1]。为此在高中物理教学中，教师要改变传统的教学模式，鼓舞学生的自主分析和探究，教师只需要做好对学生的引导者即可。例如在物理知识点“摩擦力”的教学中，教师可以用黑板或多媒体呈现出本节要探究的问题“摩擦力产生的条件、方向和大小”，并引导学生以小组为单位开展探究，为了提升学生参与课题研究的积极性和主动性，在同学们完成探究之后，教师还可以让同学们以报告的形式展现出来。在这一过程中， 学生主体地位得到了强化，而且在教师的正确引导下，同学们掌握了正确的理论知识。

（三）加强理论和实践的联系

发展高中生创新思维的最大价值体现在学生对现实问题的探究和认识上，亦或者在实践探究中对问题表现出来的新思考。理论只有通过实践的检验，才能凸显其意义。为此在高中物理教学课堂中，教师要有意识指导学生运用所学解决实际问题。比如在动力和运动学知识的教学中，通过实践检验学生对理论知识的理解更为突显，比如根据刹车轮胎轨迹判断司机的时速，基于电梯升降判断超重和失重等，只有实现理论和实践的结合，才能让学生探寻到物理知识学习的意义，才能认识到物理知识的学习价值，同时在思考中会通过自身所学对信息进行再加工，从而实现创新。

（四）强化高中物理知识的内部联系

虽然教材以单元分社了物理知识，但每一单元的物理知识都存在很大关系，比如动力学和运动学，再如电与磁，重力和万有引力等等。在整个物理知识体系中，受力和运动分析是根本，通过加强知识的关联，可以探究出电流形成的原因，可以帮助学生明确导线切割磁感线产生电动势的本质，这都是加强物理知识点联系的结果，学生只有看到知识点的关联，并努力探寻来连接点，才能对物理知识有全面的认识，才能形成系统的物理知识结构，进而为学生创新思维的发展打下坚实的基础。

（五）通过习题唤醒学生创新思维

物理习题是检验学生对知识掌握程度的有效手段，同样是高考人才选择的一种公平方式。由此可见，高中生的物理知识学习有赖于习题的练习。但在这里要注意：要让学生从题海中解脱出来，通过教师的引导让学生完成习题的归类和整理，并通过自主完成提升解题质量。相反，一味的刷题只会加重学生负担，无法让学生从题海中解脱出来，对学生创新思维的提升没有任何的帮助。随着学生物理知识的不断丰富，知识能力的提升，教师可以通过相应习题的设置检验学生对知识的把握情况，同样教师可以透过习题把握学生物理思维发展情况[2]。从思维视角分析，引导学生从不同视角分析问题，可以让学生对问题获得全面的感知，可以提升学生举一反三的能力。

三、结束语

在素质教育背景下，培养学生的创新思维能力非常重要，这是学生走向社会的必备能力，是学生赢得社会竞争的核心竞争力。综上所述，通过高中物理学科发展高中生的创新思维有着积极的意义，不单是物理知识自身的特点，更是因为整个物理史是众多物理学家创新思维的集合。为此在实际教学中，教师要采取合适的方法引导学生，以促进学生创新思维的发展。