小学数学教学中落实核心素养的方法分享

2020-01-11胡小红

科学咨询 2020年44期

胡小红

（重庆市秀山土家族苗族自治县迎凤小学重庆秀山 409900）

在当前的教育空间中，相比知识我们更加看重的是素养、能力。因为在一次次的灌输、一次次应试选拔出的人才在社会大环境中总是会遭遇各种困扰，其中最突出的就是解决问题的能力不强，创新能力不强，缺少生活气息、对话能力。作为小学数学教育者，我对此的评估是，这种教育局面的出现并不会让我们否认“应试”这种选拔方式，而是让我们反思为了实现应试目标所采取的实现目标的方法、所营造的教育氛围。在这一方面我提出的建议是要在教学实践中积极地贯彻核心素养教育理念，将应试作为考察教学效果的一种方法。通过分析与验证我们可以发现，在我们贯彻核心素养教育理念之后，我们的教育环境已经发生了质变，我们在用当前的点点滴滴来实现对未来的积极营造。那么，在小学数学教学实践中如何才能实现核心素养教育目标呢？本文对此进行了分析。

一、意义解读

（一）让小学生能够自己思考

在对比传统的小学数学教学与贯彻核心素养教育理念的小学数学教学之后我们可以发现，当前的小学数学教学中把很多主动权交给了学生。我们虽然面对的是小学生，但是，我们会尊重学生的个性，展现他们的天赋，此时的小学生才是在学数学。在小学阶段，由于学生的年纪较小，学习能力有限，对于问题往往思考得不够全面。为了提高学生的思维能力，促进学生全面发展。教师在教学过程中就应该加强对学生核心素养的培养，进而使得学生能够在课堂中发散自己的思维，合理对问题进行研究，促进学生学习效率的提升，为学生日后更深入的学习奠定基础[1]。

（二）让学生能够融入生活

在对比传统的人才类型与当前的人才类型时我们可以发现，当前的人才类型最大的优势就在于他们可以进入生活，他们拥有生活气息，能够解决生活中的问题。核心素养所涉及的方面较为广泛，它涉及一个人的工作、生活以及个人成长等方面。核心素养是一个人综合能力的具体表现形式。在教学中培养学生的数学综合素养对于学生的成长有重要的影响[2]。数学核心素养的形成能够帮助学生将数学知识与生活实际相结合，使得学生能够利用数学知识解决生活中的问题，进而达到学以致用的效果，对于学生解决问题能力的提升起着积极的作用。

二、方法分享

（一）选择生活案例完成数学教学

课本上的案例有非常明确的指向性，在落实教学目标的过程中，“手握课本心中有根”。不过，我们的学情是多变的，我们在解决学生的现实问题时，要将课本上的案例作为立足点，而我们还需要选择学生熟悉的生活案例来为学生进行拓展，进而让生活中的数学走进课堂。比如，在“数的收集与整理”的学习中，教师就可以让学生自主的对问题进行讨论与研究。教师可以让学生在课下对自己家里的水费、电费等数据进行统计，然后在课堂之上让学生对自己的数据进行分类整理。在这种教学的模式下，学生可以按照自己的思维对问题进行思考，同时还能够促进学生自主学习能力的形成，为学生数学核心素养的培养奠定基础。

（二）选择动手实践代替语言灌输

在传统的小学数学教学中，学生往往是听的多、练的多，而这种方式总是会让小学生似懂非懂。在我们关注核心素养教育理念之后，我们可以让学生“做”的多、“想”的多，只有这样小学生才能生成数学学习兴趣与数学学习能力。比如在学习“观察物体”的相关知识时，教师就可以组织学生自己动手对不同的物体进行制作，以此来加深学生对物体的了解。在学生制作完成之后，教师就可以带领学生一起对自己所作的物体进行观察，加深学生对知识的记忆。在这种教学的模式下，既能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，又能够为学生数学核心素养的形成奠定基础。

（三）选择小组活动营造互动平台

组建“沙龙社团”这一模式对于小学生完成学习任务也有极大的帮助。小学生是典型的群体生物，在小学数学教学实践中，要想让学生学好数学就需要让他们“互相影响、互相帮助”。如以“分数的加法和减法”为例进行分析，在教学的过程中，教师可以根据学生的学习能力将学生分成不同的小组，让学生自己对问题进行讨论。由于每位学生的思维模式都不相同，所以学生对问题的计算方式也都存在差异，这能够帮助学生掌握更多解决问题的办法，对学生全面发展有着重要的影响。同时，在课堂教学的过程中，教师还可以让学生以小组的形式进行竞赛，进而激发学生的集体荣誉感，促进学生数学核心素养的形成。

（四）选择多种教学方式激发学生的兴趣

在小学数学教学的过程中，学生的学习兴趣不足是导致教学难以顺利进行的关键因素。所以在课堂教学的过程中，为了培养学生的学习兴趣，促进学生数学核心素养的形成，教师首先应该加强对学生兴趣的培养，进而使得学生能够主动参与到课堂学习中，进而为学生的未来发展奠定基础。现阶段情境教学模式是激发学生学习兴趣最有效的方式。