基于地理核心素养培育下的高中地理单元作业设计研究

2020-01-11郭成传

科学咨询 2020年44期

郭成传

（福建省大田县鸿图中学福建大田 366100）

随着我国高中教育教学模式的不断改革，在地理教学活动当中针对地理单元作业设计提出了新的标准和要求。基于地理核心素养培育环境下，高中地理单元作业设计，必须要激发出学生的学习积极性，不断丰富学生的课外作业活动，对各种教学资源进行合理分配，以此有效形成一种更高质量的课外作业运行机制，全面提高学生地理核心素养的同时，实现学生地理学习成绩的同步提高。因此，在高中地理教学活动中，教师需要对地理单元作业设计进行全面优化和改进，有效达到理想化的高中地理教学工作状态。

一、关注乡土特征实现高中地理单元作业活动资源进行合理配置

基于地理核心素养培育环境下高中地理单元作业设计中，需要充分注重乡土性质与特征，不同地区乡土文化当中蕴含大量的自然风物、生存智慧以及人文文化等，对于开启民智、传递智慧以及实现文化习俗的传承有着重要的意义和影响。在高中阶段的地理教学活动中，需要充分发挥出乡土文化的特点，有效利用当地区域各种地理事物和现象，为学生呈现出更加直观和感性的地理现实材料，可以进一步提高学生对地理知识的感受与体验程度，同时也是进一步培养学生产生国家情怀的重要方法。在高中阶段的地理教学活动中，需要针对高中地理单元作业设计工作模式进行有效转变，需要将理论和实践工作内容进行充分融合，不断挖掘出重要的乡土地理教学资源，让学生充分感受到地理知识存在于自身的现实生活当中[1]。

比如，在学习到人教版教材高中地理必修三《区域工业化和城市化》教学内容当中，在本节课程当中，主要是基于珠江三角洲地区作为研究内容，教师在针对该单元作业内容的设计工作中，可以将城市化数据信息进行全面分析和总结，同时有效结合对应的地理知识体系，通过自身亲自实践，搜集各种渠道有效搜寻相关的地理信息，学生可以通过网上查询、企业调查以及面对面人物交谈等方法，有效了解本节地理单元作业的具体内容。教师可以让学生课后扮演一种城市规划设计者的身份，针对自身城市的发展要求进行分析和展望，让学生充分了解城市化建设和工业发展之间存在什么样的关联，同时观察自身城市在经济发展过程中遇到了什么样的问题，如何解决这一系列问题。通过这种地理单元作业设计方法，让学生通过实地勘查和访问的方法，充分了解城市化建设发展过程中所存在的各种问题，且补充自身的发展意见，将现实问题通过现实亲身处理的方法来加以解决，以此来充分激发出学生对地理作业内容的研究和学习积极性，让学生有效融入到自身现实的发展环境当中，得出教师所提出的地理单元作业问题答案，让学生对地理问题的感受程度更高，同时提高了学生的地理核心素养。

二、提高地理单元作业设计趣味性，激发学生的课外作业参与度

在高中阶段的地理单元作业设计过程中，教师需要有效立足于趣味性作业设计目标，让整个作业设计形式更加具有吸引力，让学生更愿意参与其中来完成相应的课外作业，全面提高高中地理教学的整体质量和效果。在高中地理学科核心素养的培养工作中，要求学生需要正确的理解人与自然之间的关系，要有效树立起人地协调发展的价值观，让学生完成地理单元作业之后，可以在思想方面形成一种敬畏自然、保护自然的正确发展理念，有效树立起危机意识，让学生在日常生活当中可以有效做好环境保护工作等[2]。

比如，在学习到人教版教材高一地理必修二《绿色食品知多少》一课当中，学生在本节课堂的学习活动中有效了解关于绿色食品的相关知识和内容之后，对于自身日常生活当中的食品安全问题产生了比较浓厚的学习兴趣。为了进一步提升地理课程教学的交互性，教师可以基于绿色食品内容为基础，让学生设计出绿色食品知识普及，以及日常使用食品健康情况调查问卷，学生可以有效利用自身在课余时间开展全面调查问卷分析，主要了解周围人们针对绿色食品的相关看法，生活当中所食用的绿色食品类型与食用情况等，并且对绿色食品的市场未来发展趋势进行展望。学生通过自行信息收集和整理之后，形成关于绿色食品的相关系统化支持，同时在自身亲自参与到问卷调查和设计工作中，学生相互之间进行配合工作，提高调查问卷工作的效率和质量，使得整个课外作业展现出较强的实践性以及交互性特征。其中更为重要的是所获得的调查数据来源于真实的现实生活，因此可以帮助学生对绿色食品市场的未来发展前景有着一种更加真实的认知，进一步激发出学生对高中地理知识的学习积极性[3]。由此可以看出，在上述案例当中，学生所学习到的支持内容和现实生活之间有着密切的关联，通过这种地理单元作业设计工作方法，充分激发出学生对地理知识内容的研究积极性。