浅谈多媒体技术在高中数学教学中的应用

2020-01-11邹华

科学咨询 2020年44期

邹华

（重庆市开州中学重庆开州 405400）

在引领高中学生实现深化学习的过程中，有专业素养的教师是必不可少的引领元素，现代教育技术是最大的支持，而共享化的教育空间则是学生快速拥有方法、能力的有利支持。在整合这些教育元素的过程中，多媒体技术可以发挥出极大的教育价值。它可以让人力、物力集中体现在我们的教育空间中。在优化高中数学教学时，多媒体技术就展现出这样的教育价值[1]。如借助多媒体技术，我们可以将深化的高中数学知识变得浅显，我们可以让理性的数学信息代入人文元素。当然，因为多媒体技术的应用，我们还可以实现教育教学活动的创新与变革，这些都为我们培养数学型人才提供了帮助。

一、让学生“先理解再学习”

在传统的教育教学活动中，数学知识教学已经有了一套套路，教师会选择课本上的案例精讲、细讲，学生会按照教师的思路一遍遍的做题，但事实上，在这样的教学活动中，学生没有增长见识，学生并没有理解知识的内涵，他们自然不能“举一反三”“一题多解”。当然在这样的教学活动中，教师、学生都感受不到成功感和幸福感。而在有了多媒体技术做支持之后，我们的教育氛围变得大不相同，学生有了思考的空间，他们可以先见识、先建设，再完成学习活动。当前，教师乐意利用多媒体向学生播放一些与教学内容相关的图形、动画，让学生通过这些模型与教师所讲的内容结合起来理解，这样可以帮助学生更好的理解知识点和难点，学生也会对数学产生强烈的好奇感，学生也会自己去探索数学的奥秘，并学会从不同的角度学习数学、认识数学。如：教师在讲二次函数的图像这一节时，教师可以利用多媒体播放一些图象，让学生快速找出其中哪些是属于二次函数的，哪些图象不属于，教师还可以用动态的图象演示二次函数的函数值随自变量的变化而发生变化的情景，学生会根据动画中的演示进行推理，教师还可以让学生根据图像的变化理解二次函数的单调性与二次函数的极值的问题，这样会使学生自己去思考，带着问题去学习。

二、培养学生的思维能力

高中学生喜欢思考问题，喜欢凭借自己的努力完成学习活动，喜欢就某一个课题与同学展开讨论交流。而数学学习就可以为学生提供这样的平台。数学学习本身就是一种思维训练活动。作为高中数学教育者，我们不管进行怎样的活动设计都需要将学生的思维能力生成作为学科教学的“根本”。在应用多媒体技术的过程中，也需要抓住这一点。如教师在教学中，可以利用多媒体讲解例题，教师可以将公式以及概念都通过多媒体展示出来，甚至还可以将相关公式的推导过程和证明过程和涉及到相关公式的例题也一并展示出来，让学生先自己思考，根据公式思考解题的过程，在这个教学环节中，教师可以很好的培养学生的自主学习能力和逻辑推理能力。当学生不会做例题时，教师可以进行引导，让学生独立完成，最后教师可以利用多媒体将解题思路以及解题步骤都展现在学生的面前，让学生一目了然。如：教师在讲解圆的标准方程中的例题，已知圆的圆心坐标为A（a，b），半径为r（其中a、b、r都是常数，r＞0），如何确定圆的方程？教师可以在旁边问学生，针对这个问题而言，是否已经建立了坐标系？学生回答“是”教师还可以继续发问，设M（x，y）是圆上的任意一点，根据圆的定义如何建立x，y满足的关系式？学生会写出点M坐标适合的条件，通过这样的引导，使学生完成例题，最后教师通过多媒体将解题思路与答案展示出来，学生可以与自己的答案进行对照，并对不明白的问题进行提问，这样的方式既讲解了知识，又帮助学生掌握了学生需要掌握的知识点[2]。

三、提升学生的学习能力

在我们改变了教育理念之后可以发现，学生的主体地位变得越来越突出，在落实高中数学教学目标的过程中，让学生学到些什么很重要，让学生拥有学习的能力更为重要。在应用多媒体技术支持高中数学教学时，我们不仅仅要用它来帮助学生增长见识，生成学习的兴趣，我们还需要让学生生成学习的方法和习惯。在每一次应用的过程中，都要尝试着让学生见到，都需要让学生感受到教师教的策略，进而拥有建设自主学习平台的能力、总结的能力、反思的能力。也就是说，在应用新技术的过程中，“见到”是第一步，“用到”是第二步，而能够“想到”才是我们的最终目标。如上复习课时，教师可以和学生一起去回顾学过的知识点，在回顾的过程中，对学生不理解的知识进行讲解，当然，只靠书本上的知识和例题时远远不够的，教师可以利用多媒体将知识点展示出来，对学生不明白的个别知识，通过黑板进行讲解，教师还可以将书上没有的例题通过对媒体播放，让学生自己练习，数学的学习需要学生做大量的习题来巩固知识，让学生对学过的知识进行梳理，加深学生的记忆力，对于学生觉得难的例题，让学生先分组讨论，最后教师可以将答案展现在屏幕上，这样既加深了学生对知识点的理解，又培养了学生合作学习的精神。