高中物理微课设计和制作的四个关键点研究

2020-01-11韩雪梅

科学咨询 2020年44期

韩雪梅

（安徽省寿县第二中学安徽 232200）

新课改背景下，“先学后教，以学定教”教学模式的运用，已成为教学的必然趋势。但要想将“先学后教，以学定教”对促进学生发展的作用发挥出来，就必须要彻底改变教学观念，要将之运用于教学中，让学生在新知识学习前，可以进行充分的自主探索、发现问题、解决问题，实现对知识的自我构建。为了让“先学后教，以学定教”的教学工作落实于实处，老师要做好对微课的合理设计和制作，以便于学生在自学中可以得到科学的指导。笔者通过近几年的物理教学经验，对微课设计和制作的四个关键点进行了具体阐述。

一、要迎合学生的学习需要

建构主义理论指出，学生的学习过程可以将之理解在相关情境中构建意义的过程。而学生在构建学习中，微课是他们学习的重要资源之一，所以，老师在设计和制作微课的过程中，必须要注重对教学情境的创设，这样才可以切实帮助学生的物理学习。

比如学生在学习“曲线运动”概念之时，由于其概念的理解有一定难度，在课前预习阶段，老师可以利用微课给学生创设教学情境，以便于学生进行有效的学习。先给学生展示与学生实际生活息息相关的教学情境，唤醒学生的实际体验，之后再结合砂轮打磨刀具的视频，让学生在观看中对砂轮和道具接触位置所迸射火星的运动轨迹进行了解。通过技巧性的微课设计，能让学生在直观的学习中，对曲线运动特点进行真正的了解和理解。此种微课教学相较于传统老师反复讲解的教学，更容易让学生留下深刻的印象，能提高学生的课前预习效果。由此可见，只有微课的设计真正迎合学生的心理需求，才可以充分吸引学生的注意力，让学生在微课的引导下，提高预习的质量[1]。

二、要遵循科学性原则

物理课程的教学过程中，老师必须要遵循科学性的教学原则，微课的设计和制作也是如此。但是，现阶段很多高中物理老师在设计和制作微课的过程中，很多老师的侧重点都放到了利用微课一种表面活跃教学氛围之中，所以对其教学情境的创设，便会具有哗众取宠的特点。所以在新时期的高中物理教学中，要想真正发挥微课的教学作用，必须要遵循最基本的科学性原则，也就是要根据实际教学内容，设计科学性的教学情境，这样才可以从表面性的微课运用中走出来，提高教学的实效性。

比如在教学“自由落体”内容时，老师在对其微课设计和制作的过程中，可以将“月球表面自由落体实验”的视频引入微课中；对于超重、失重现象微课视频的制作，可以将学生比较熟悉、常见的“电梯中的超重和失重现象”引入其中。在这样具有真实性和科学性的微课设计和制作中，能将微课辅助学生学习的作用最大限度的发挥出来，提高学生的物理学系效果。由此可见，遵循科学性的微课设计和制作原则，能保证物理教学不出现偏离正轨的问题。

三、要符合学生的特点

新课改下的高中物理教学中，以人为本是最基本的教学理念和原则，只有在人文思想的引导下，才可以充分发挥每一位学生的个性。所以，老师在设计和制作微课的过程中，要将学生作为微课设计和制作的出发点，所选择的内容必须要契合学生的年龄、思维、心理等，这样的教学才可以契合学生的认知规律，让学生进行有效学习，让微课教学真正发挥作用。

比如针对“位移”概念教学时，根据学生对赛车感兴趣的特点，老师设计的微课中可以融入一段F1方程式赛车视频。学生在自己感兴趣内容的观看中，其注意力更加集中，能对赛车比赛中所呈现出的位置变化和路径特点等进行准确的感知，这将能帮助学生理解“位移”概念知识。而且，此微课的设计和制作，能实现发展学生兴趣及拓展学生学习视野的作用。

微课是一种精短的视频，所以老师在展示赛车内容时，必须要对其合理筛选和浓缩，确保微课中所呈现内容不会对学生产生任何干扰作用，淋漓尽致的发挥微课的辅助学习作用。

四、要保证微课内容的有效性

高中物理教学中对微课设计和制作的过程中，要确保学生能通过微课学习，真正获得知识和技能，这样才可以让学生进行有效学习，为最终的课堂教学效率的提升奠基[2]。

比如物理教学中，针对“动态平衡”这一教学难点，在学习中老师可以给学生提供微课视频。老师可以结合典型例题以课件对受力的变化特点进行动态演示。这样各层次的学生，便可以根据自己的实际学习情况，进行暂停、放大等观看，帮助学生对这部分内容进行有效学习，促使学生学习效率的提高。由此可见，只有保证微课内容的有效性，才可以让学生进行有效的学习，这将能为课堂学习做好充分准备，促使课堂教学有深度和广度拓展教学的机会，提高学生的整体学习效果。