高中英语教学中培养思辨能力的方法

谢晓棉

（河北省邢台市平乡县第一中学 河北平乡 054500）

引言

现阶段，由于受到应试教育的影响，高中英语教学效果不够理想，大多数学生存在思维固化问题，习惯利用现有的方法对问题进行判断与解决，加之受到高考压力影响，教师也很少有时间指引学生创新和探究。随着我国教育改革不断深入，高中英语教师培养学生思辨能力变得越来越迫切，只有这样才可以有效提升学生英语综合素养和能力，为学生以后英语学习和发展打下坚实基础。因此，在实际教学中，教师应转变自身的教学理念和模式，把培养学生思辨能力作为重点内容，利用多种形式教学手段，为学生营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，指引学生有效分析和判断信息，从根本上提升英语教学效果，实现教学目标。

一、高中英语教学中培养思辨能力的必要性

在以往高中英语教学中，教师为主体，没有考虑到学生的学习特点与思维特点，学生始终处于被动状态，缺乏主观能动性，很难有效培养学生思辨能力，导致学生利用死记硬背、机械操练的形式学习[1]。随着教育改革不断深入，提倡生本教育，生本教育中强调培养学生的思考与辨析能力。并且，在以往高中英语教学中，大部分教师都注重语言技能培养，忽略了人文教育与思维训练，导致学生思维发展受到影响，仅仅停留在机械模仿层面。在这样的教学模式下，语言知识与习得之间处于脱节状态，学生语言功能难以得到夯实，思辨能力难以得到提升，阻碍了学生创新能力与解决问题能力的发展。从中可以看出在高中英语教学培养学生思辨能力已经迫在眉睫。此外，语言是以思辨为灵魂，思辨是以语言为载体，因此在高中英语教学中想要有效提升学生语言运用水平，需要先发展学生思辨能力。

二、高中英语教学中培养思辨能力的方法

（一）深入挖掘课文，加深学生思辨理解

高中英语教材内容设计合理、选材广泛，其中涉及到科学读物、新闻采访、人物传记等，这些课文题材多样，涉及到说明文、议论文、记叙文等等[2]。在实际教学中，教师可以针对不同类型的题材，利用针对性教学手段，指引学生找出课文特点，深入理解课文内容，进而有效提升学生思辨能力，促进学生形成良好的英语综合素养。

例如，在讲解“Making the news”时，该篇课文是新闻采访类型，为了可以有效培养学生思辨能力，教师可以结合课文设计一些深层次问题，引发学生思考。首先，教师可以利用多媒体设备给学生播放“冒牌天神”电影片段，并对学生进行提问：这个记者是好人还是坏人？为什么？一个好的记者需要具备哪些素质？在问题引导下，学生自主阅读课文。紧接着，教师可以继续提问：电影中的记者和现实生活中的普通记者之间的质量差异是什么？指引学生对怎样才可以成为合格记者进行思考。通过这样的教学模式，可以加深学生对课文理解的同时，还可以帮助学生树立正确的三观，促进学生全面发展。

（二）利用读后续写，促进学生思辨升华

根据相关调查显示，部分学生因为觉得写作较难，不愿意自主学习英语知识。想要有效解决这一问题，在实际教学中教师可以开展读后续写活动，在读后续写中培养学生思辨能力，促使学生自主对英语知识进行吸收[3]。在该过程中，教师应指引学生充分发挥出自身的想象能力和创新能力，自主学习英语词汇与语法应用方法，并应用到写作中，长期以往不仅可以有效提升学生思辨能力，还可以有效提升学生阅读能力和写作能力，促进学生全面发展。

例如，在讲解“The Olympic Games”中 The story of Atalanta时，教师可以指引学生进行读后续写，提升学生思辨能力。首先，教师可以先指引学生对课文材料进行快速阅读，对文中故事发生时间、地点、任务、事件等要素进行寻找，以便于学生对课文故事情节的理解。紧接着，教师可以指引学生精读课文，并提出几个问题，要求学生回答，如 为什么希腊王子会生气？ 爱女神给希波梅内斯的是什么？在学生对课文脉络了解清楚后，教师可以指引学生进一步思考：如果你是作家，你会如何继续这个故事？ 在特殊比赛中会发生什么？故事的结局是什么？学生们在研究讨论过程，充分发挥想象力与创造力，场所欲望。最后，教师指引学生进行续写。通过这样的教学模式，不仅可以有效调动学生学习兴趣，还可以提升学生思辨能力、想象能力、创造能力，实现教学目标。

三、结束语

总而言之，在新课改背景下，在高中英语教学中培养学生思辨能力是非常重要的，不仅可以有效提升教学效果，还可以有效促进学生英语综合能力和素养的发展。目前，由于受到应试教育和传统教学理念的影响，部分教师还没有意识到培养学生思辨能力的重要性，仍然利用灌输式、题海战术教学，大大降低教学效果，阻碍学生发展。想要有效改善这一教学现状，在实际教学中教师需要创新自身的教学理念和模式，通过科学合理的手段和方法，指引学生分析和讨论问题，培养学生思辨能力，促使学生深入理解和掌握英语知识和技能，全面提升学生英语能力。