初高中化学衔接教学中存在的问题分析

2020-01-11肖远航

科学咨询 2020年44期

肖远航

（重庆市武隆中学重庆武隆 408500）

高中阶段的化学学习无论是从教学目标还是在教材上都提升了难度，从某种角度上来讲，初中化学与高中化学是处在两个不同层次的阶段。所以，高中化学教师若要想在实际的化学课堂中真正做好化学的衔接工作，就要认真研究教材，并且认真研究学生。但从目前的教学情况来看，初高中化学教学衔接中还是存在着一些问题。

一、初高中化学衔接教学中学生存在的问题

（一）学生学习的环境以及心理上存在着不同

大多数高中新生在升入高中后没有办法快速适应高中的紧张学习氛围，导致不能很好的处理学习上的问题。高一新生是在一个非常放松的暑假之后，进入到一个全新的学习环境，精力自然就会比过去稍微降低。另外，学生学习环境也都发生了非常大的变化。初中阶段的学生学习还是以概念记忆为主，而高中阶段就要以理解运用为主，如果学生掌握不好学习方法，那么学习状态也会不佳。

（二）学生进入高中之后知识储备以及实验能力不足

初中阶段的化学学习要比高中阶段的更加简单，进入高中之后，化学知识的储备如果不到位，很大程度上会影响学生学习化学的质量。比如酸碱盐之间的反应以及溶液溶解度计算等，在初中课程中化学教学目标只是停留在要求学生简单认识和了解，但是到高中之后要讲解详细的反应原理，难度的提升也会导致学生学习吃力。另外，初中的化学实验教学质量也是各不相同，多数学生只是为了参加最终考试简单学习化学，但是到高中之后，所有的化学实验对学生要有较高的要求，因此学生也会感觉到实验能力的不足[1]。

二、初高中化学衔接教学中教师存在的问题

（一）初高中化学衔接教学中教师的教学方法有待提高

现阶段的初高中化学衔接教学中，很多教师仍然采用传统的教学模式，将旧教材的知识结构直接带给学生，并没有创新教学方法，也没有坚持学生在课堂的主体地位。在课堂上只是大量的对学生进行灌输式的讲解，学生的思维没有得到拓展，课堂参与性远远不足。另外，教师在课堂中也缺少与学生的互动，这样很大程度上阻碍了教学效果的提升。教师的教学理念也没有与时俱进，对待学生仍然是实用过往的经验来为学生传授知识，忽略了学生的个体差异性，也并没有进行因材施教，长期下去，学生的化学学习质量不佳。

（二）教师忽略了化学中实验教学的重要性

有些教师对学生的能力以及学习方法和自觉性过分的相信，因此在课堂上只是将第一手资料直接传给学生。还有的教师为了提高学生的高考成绩，带领学生大量刷题，却忽略了学生举一反三的能力提升。另外，在实验教学过程中，教师认为实验只是学生需要了解的，并不需要完全进行自主实验。因此在实验教学中的学生的实验要求也没有纠正，学生的设计实验能力以及运用实验解决问题的能力也没有提升。长期下去，学生的实验能力不仅没有提高，反而影响了学生学习化学的兴趣[2]。

三、初高中化学衔接教学问题的具体解决措施

（一）教师要立足学生基本学情，认真研究教学大纲

学生从初中进入高中之后，身体和心理都发生了很大的变化。要想有针对性的进行教学，首先教师要了解学生的各项情况，比如学习情况，家庭情况，性格情况，接受能力情况等。只有对学生完全了解，教师才能科学的制定教学目标以及选择教学方法。比如，教师可以先进行摸底测试，了解学生大概的知识水平，然后在讲基础知识时降低学生难度，提高学生学习的自信心。教师还要认真研究教学大纲，充分结合学生的基本情况，采用多元化的教学方式，为学生建立轻松愉悦的化学课堂氛围。这样的教学，不仅使学生提高了知识的接受能力，还充分培养了自己的创新能力。

（二）建立民主的师生关系，帮助学生培养良好的学习习惯

平等民主的师生关系是教师能够进行教学，学生进行学习的必要前提。从教师角度来讲，一定要转变学生的学习态度，让学生对高中化学有一个清楚的认识，并且科学规划学生的学习目标，帮助学生选择适合自己的学习方法。比如教师可以选取一些生活素材带到课堂上，为学生建立知识与生活实际的连接，这样能够让学生在熟悉的事物中接受化学知识，在讲解完化学知识点之后，教师要重视学生的发现问题和解决问题的能力，培养学生独立思考，独立解决问题的习惯。除此之外，在课堂上，教师还要教学生如何培养预习，做笔记，复习的良好习惯，帮助学生掌握科学的学习方法，进而优化课堂教学效果[3]。