例谈习题微课在高中政治教学中的运用

潘存贤

（福建省南安市第二中学 福建南安 362324）

引言

习题，是学科对应的应用检测题，用来巩固学科知识和检测学科知识学习掌握程度。习题微课，是把传统的习题讲授形式和信息技术进行融合，利用视屏教学平台，把习题讲解作为中心，对微课在线移动式学习特点进行充分发挥。在高中政治教学中，教师通过利用习题微课，可以有效提升学生的学习质量和效果，还可以促进学生政治素养和能力的发展。因此，教师在应用习题微课时，需要结合大纲要求，还需要兼顾习题特性和微课特点，系统性的把习题通过微课的形式呈现出来，指引学生梳理习题解题思路，对解题方法进行总结。并且，在该过程中，教师需要突出政治学科特性，突出与人性和思政思维，为学生提供更好的学习方法和平台，进而有效提升教学质量。

一、注重三聚焦，对教学内容进行确定

（一）聚焦学生，对教学目标进行确定

在高中政治教学中，习题微课的运用是对教学的补充和完善。因此，在应用习题微课时，教师应结合学生的实际表现情况、作业与考试中暴露出来的问题、教学进度和课时安排等，对学生的学习需求进行全面了解，如单纯的讲解知识、后续知识巩固、解决典型问题、综合问题规范等，进而对目标技能进行更好的设定[1]。在该过程中，教师应细致的对学生学情进行分析，坚持有的方矢的原则，聚焦学生，只有这样才可以保证挑选的例题更加精准，进而在讲解时思路会变得更加清晰，有效提升学生的学习效果。

例如，在讲解“社会主义市场经济”时，该部分内容属于“经济生活”中的重点内容，部分学生在学习该部分知识点时存在一定的困难，这时教师可以基于该部分内容设计习题微课，帮助学生理解社会主义市场经济相关知识，巩固学生知识基础，使学生可以轻松解决该部分问题。

（二）聚焦任务，对典型例题进行匹配

典型的习题，可以帮助学生更加深入、清晰的理解政治知识，并且还可以对解题方法结构进行不断完善。因此，教师在应用习题微课时，需要对高考命题方向进行密切关注。基于高考命题形式，教师可以体现选择题、解答题、材料分析题，不同形式的考法中凸显出来的解题方法也不同。基于命题趋势来看，教师可以多选择一些情景化的试题，对学生读题身体能力进行提升。基于命题意图来看，教师可以多挑选一些易错题，进而帮助学生打破定式思维，加深学生的印象[2]。此外，微课可以弥补课堂教学的不足，实现相互促进，教师可以挑选一些具有探究空间的习题，使学生可以在自主探究和学习过程中获得成功。

例如，在讲解“社会主义市场经济”时，教师可以给学生们播放习题微课：在市场经济下，只讲适应市场，生产者处于被动位置，常常跟不上市场变化，某种农产品价格高，人们知道后回去对种植结构进行调整，结果出现你多种，我也多种的情境，到最后谁也不卖不出，最终导致跌价，这就是市场同步性震荡。通过上述材料，回答以下问题：市场同步性震荡反映是什么问题？如何克服经济生活中市场同步性震荡怪圈？通过这样的习题微课，不仅可以激发学生的自主探究欲望，还可以加深学生对知识的理解，提升学生综合能力。

二、利用相应工具，对习题微课进行录制

首先，在录制习题微课工具选择方面，由于微课制作工具有很多种类型，其中包括入门级软件，也包括专业级工具。教师可以基于PPT，把其转化成为视频、图文、互动课件、H5等多种形式的微课。其次，录制微课。在该过程中首先教师需要准备好需要用到的课件，高中政治习题降解性微课具有一定的特殊性，要求课件制作风格要明快间接；紧接着教师可以把PPT上传到微课网站中，利用手机客户端对课件进行导入，通过录屏功能进行微课录制，结合需求，挑选辅助工具试试批注划线操作；最后，在录制结束后，教师可以把微课进行保存，并上传到云空间公开发布，或者是上传到学生学习平台中，以供学生观看[3]。

三、关注学生反馈，及时优化修正习题微课

在实际教学中，教师需要紧密关注学生对习题微课的反馈，并基于此进行教学反思，对学生的意见与建议进行广泛听取，进而不断优化和修正习题微课。教师在应用习题微课过程中，不断的熟能生巧，教师可以得到充分锻炼与成长。此外，教师可以把完善好的习题微课上传到微信群、qq群中，以供学生在周末、假期自主进行学习，并利用网络及时进行交流与活动，以便于教师进一步对习题微课进行完善与优化。

四、结束语

总而言之，在新课改背景下，在高中政治教育中运用习题微课是非常重要的，不仅可以促进学生个性化发展和全面发展，提升学生政治素养和能力，还可以有效提升教学效果。现阶段，由于受到应试教育的影响，部分教师在利用微课时仅仅关注知识点的讲解，没有关注到习题的讲解，严重影响到教学质量的提升。因此，在实际教学中，教师应结合学生的实际情况和教学内容，有意识的把微课和习题进行充分融合，通过科学合理的手段，灵活利用习题微课指引学生学习和巩固政治知识和技能，可以有效提升每个学生的政治综合素养和能力，为学生以后的政治学习和发展打下坚实基础。