浅谈《电子技术基础》项目化教学改革的实施

雷艳华

（周口职业技术学院 河南周口 466001）

一、《电子技术基础》课程改革的背景

（一）课程改革的目的

《电子技术基础》课程是高职院校应用电子技术、电子自动化、电梯工程技术及工业机器人技术等专业的一门重要的专业基础课。本课程不但具有很强的理论性，而且强化实践应用，注重岗位能力的培养。在教学过程中，因为是一门专业基础课，学生学起来有好多地方弄不明白，根本原因就是高职院校的学生基础知识薄弱，对理论不感兴趣，但喜欢动手操作，很显然，目前传统的教学模式已经不能适应现在的学生，带动不了学生学习的积极性，提高不了学习兴趣。我们要打破传统的教学模式，对《电子技术基础》这门课进行深入的教学改革研究，探索基于工作过程的项目化教学，在整个教学过程中，首先进行资源的整合，打破传统的章节授课模式，对现在的教学方法进行改革。以工作过程为导向，把课堂教学与实际工作相结合，着重培养能够适应现代社会的专业技能型人才，旨在提倡以教师活动为主导地位，学生学习为主体的教学活动，让学生参与到整个教学过程，激发学生的学习兴趣，更好地来培养学生的创新能力和实践动手操作能力。

（二）课程改革的思路

确定对本课程进行改革以后，我们要首先组建一个优秀的教学团队，然后大家根据自己多年的教学经验和丰富的知识去制定一个完整的教学改革实施方案，然后确定我们学生的培养目标，怎样才能把学生培养成一个能适应工作岗位的动手能力比较强的毕业生，根据培养目标，我们制定详细的教学计划，然后建设完善我们的硬件设施，即完成实训室的建设，同步再完成软件方面的建设，编写《电子技术应用技术》项目化教程，并编实训指导书《电子技术基础实验教程》《电子技术应用实验教程》和《电子技术综合实践教程》[1]。最后，制定好教学评价标准。

二、《电子技术基础》课程项目化教学研究

（一）确定课程改革的目标

在《电子技术基础》课程中采用项目化教学法，首先应该确定本课程的项目目标，拥有明确的课程改革目标，这样在实施的过程中可以更具有针对性和目的性。《电子技术基础》这门课程主要包括两个方面：模拟电子技术和数字电子技术。加之电子技术实训等实践教学环节，是一门理论性和实践性并重的专业基础课程。通过详细的教学体系分级、教学实验中心及其管理体制的完善，以及教学内容、教学模式、教学方法、教学手段和考核评价体系等全方位的改革，经过整合和优化，建立一个科学的、效果显著的、切实可行的《电子技术基础》课程项目化教学改革体系，从而大幅度地提高理论教学、实验、实训教学质量和水平，将学生培养成为不仅具有系统的知识体系和实验实训技能，更重要的是具有科学的思维方法、探索精神和创新意识与能力的高素质优秀人才。另外，还要加大实验实训的学时，通过实训项目的设计与制作，使学生在实训的过程中，把理论知识运用到实践操作中，这样，可以加深理论知识的学习，提高学生的动手实践能力，提高他们对专业的学习兴趣，以便于毕业之后能更快地适应工作岗位的需求。我们最终的目的是把学生培养成为毕业之后能很快适应工作岗位的技术工人和工程师，那么最基本的要掌握安全操作规程，遵守规章制度，要有用电安全意识。对于实操过程中，除了进行简单的电路的焊接与调试，还要学会像元器件的封装，电路板的印制等方面，能够实现软件和硬件的结合，设计和制作出项目内容，尽量能够做到批量生产，最终能够与企业进行合作，接收企业订单，来进行生产。

（二）制定项目实施计划

《电子技术基础》这门课采用项目化教学，项目目标确定之后，就应该制定相应详细的项目实施计划。项目计划的制定可以让老师和同学一起讨论制定。在制定的过程中，老师起到引导的作用，学生起到主体作用。制定计划之后，老师在上课的过程中，以项目为载体，把项目任务书直接发放给学生，引导学生进入项目，学生通过理论学习，先进行电路图的绘制和仿真，然后在实验台进行动手操作，完成时实际电路的搭建，这样，整个项目让学生参与到其中，充分调动了学生的积极性和主动性。对于项目实施工程中出现的问题，同学们可以小组讨论解决，也可以询问老师寻求帮助，这样一来，问题解决了，学生也掌握了本项目的知识要点[2]。

（三）实施项目计划

对于每一个具体的项目，在实施过程中，将整个教学环节分为五个过程：自主学习、分组讨论、体验探究、展示点评和拓展提升。不同的教学环节采用不同的教学方法和教学资源，目的是能够顺利地完成项目。

课前，首先对学生进行分组，6个人一个小组，每组选出一个能力比较强的做小组组长，小组成员听从组长的安排，进行合理的分工。让学生预习上节课预留的任务，并在教学平台或者微信群里和老师、同学沟通交流，以此来培养学生的自主学习能力。同时，老师也能够清楚学生现掌握的知识点情况，能够合理地进行组织课堂教学。

课中，对于本项目的内容，让学生进行小组讨论，每个小组推荐一名成员进行讲述设计的过程，对于出现的问题，大家可以讨论共同解决。讨论结束，为了验证设计结果是否正确，在实验台上进行动手操作验证。学生在实践操作过程中，如果遇到问题，可以相互探讨，合作探究，体现“学中做”“做中学”，通过小组分工合作，将理论知识和实验实训相对接，由此体现出本课程的教学改革课程和岗位的对接，内容和技能的对接的教学理念。电路连接、调试成功之后，同学之间进行展示点评。通过学生的点评，发现问题，深入了解学生的学习状况，对于学生出现的问题及时进行指导纠正，发现学生的潜能，培养学生的团队精神和创新能力。老师主导，学生主体的课堂教学模式，培养同学们独立发现问题，总结问题，解决的问题的能力。最后由负责教师做总结评价，师生互动。

课后，为了强化本项目所学的内容，另外给学生出一个课外拓展的项目，根据本项目所学的知识和步骤，让学生来进行分析设计，学生再次进行分组讨论、思考，并将最后讨论的结果在实验台上进行验证，最后进行电路的焊接与调试，最终圆满的完成项目的实施。

（四）项目考核评价

为了更加全面地考核学生对《电子技术基础》这门课程知识的掌握情况，课程考核评价包括答辩考核、理论考核、过程考核和平时考核四大部分。其中答辩考核成绩占课程总成绩的20%，项目完成后，每个小组选派一名代表对项目产品进行展示与介绍，考核方式是老师提问，学生进行回答，根据学生答辩情况以及项目的完成情况，对该小组的成员进行打分。

理论考核占课程总成绩的30%，此种考核方式主要是以笔试的形式进行，主要考核学生对该项目的理论知识的掌握情况。课程整体成绩表见附表。过程性评价成绩占课程总成绩的30%，过程性评价以项目为单元进行考核，每个项目都从知识、技能、态度三方面进行，如实践操作的规范性、理论与实践相结合的实践能力以及撰写项目报告的情况等。平时考核占课程总成绩的10%，此项考核主要针对学生的出勤情况、课堂表现等方面。

三、结束语

《电子技术基础》课程项目化教学是一种趋势，项目化教学的形式符合高职教育的发展现状，通过项目化的学习，能将理论知识与专业技能很好的结合，学生能真正的学到知识。所有项目里面的任务安排都是符合学生学习规律的，都是由易到难，通过项目的实施，有实践到理论再到实践的学习过程，这样不但锻炼了学生的实际动手操作能力，又培养了学生自主学习的能力、独立思考、分析问题、解决问题的能力，以及项目报告的撰写能力。通过小组合作，增强了学生的学习能力，激发了学习兴趣，通过理论与实践的结合，能让同学们轻松地学好电子技术基础这门基础课。