国学传统文化在中学语文教学中渗透的思考

涂宁辉

（南昌市第二十二中学 江西南昌 330038）

引言

在中学语文教学中，渗透国学传统文化，不仅可以提升学生对我国古代文学的重视，同时还能提升学生文化传播发展意识，使学生形成良好的文化价值观。如何在语文课堂教学中渗透国学传统文化，是教育工作者面对的问题，本文就此进行分析。

一、语文教学中渗透国学传统文化的价值

（一）推动文化传承与发展

中学生是我国发展建设的重要载体，也是推动国家进步的关键。在中学语文教学活动中，渗透国学传统文化，可以提升学生对传统文化的重视，使学生对国学传统文化产生更加全面的认识。语文学科，作为一门工具性与人文性并存的学科，是学生学习的基础，也是发扬传统文化的重要载体[1]。通过国学传统文化与语文课程的结合，不仅可以更好的展示传统文化的价值，同时还能激发学生文化传承与弘扬意识，使学生在学习中形成良好的文化素养与文学素质。

（二）培养学生正确价值观

中学阶段是学生身心发展的重要时期，在这一时期学生的成长非常关键，直接影响其未来的人生观、价值观、世界观形成。在教育工作中，渗透国学传统文化时，可以对学生的思想品质进行引领，使学生在积极健康的因素影响下，好好学习，使学生积极的的态度与品质。在实际教育中，加强对优秀传统文化的挖掘与利用，借此熏陶学生的情感态度，使学生在学习中形成正确的人生观与价值观，促使学生健康成长。

二、国学传统文化在语文教学中渗透对策

（一）加强国学经典阅读，丰富学生知识面

在中学语文教学中，教师可以进行国学经典的拓展阅读活动，让学生在经典阅读的过程中了解传统文化，借此形成良好文化素养与传统文化发展意识。国学经典中，蕴含着非常丰富的传统文化与哲学道理，对中学生学习成长具有重要影响[2]。教育工作者可以根据学生的成长需求、阅读特点等，选择适合的经典著作，并引导学生在课余时间完成阅读活动。通过对国学经典作品的阅读，了解传统文化的魅力，增加文学作品的阅读量。学生阅读结束后，教师可以组织交流课，引导学生在语文的视角对传统文化、国学经典中包含的道理，进行全面的交流与互动，分享学习经验及心得，以此提升阅读学习效果，提高传统文化的影响力。通过课外阅读与课堂交流活动，渗透国学传统文化，使学生文化素养与传统文化传承意识得到培养，以此推动语文教育发展。

例如，在语文教学活动中，为学生推荐《论语》这一国学经典，并要求学生在课后完成阅读活动，将阅读中遇到的问题、收获的知识记录下来，为课堂讨论交流提供依据。课堂环节，则与学生进行互动。教师：同学们，你们读完《论语》这篇文章后，有哪些收获？学生1：我学到很多做人的道理，不管是在什么时候都要做到“己所不欲，勿施于人”。学生2：我了解到老师的重要性，并不是教师这一角色可以被称为老师，只有是比自身有特长的人，都可以作我的老师。就是文章中说的那句“三人行，必有我师焉”。教师：是的，这一经典文章中，有很多道理，这些道理不仅适用与当时的年代，在现代仍然有效，这就是我们传统文化的魅力，也是我国国家发展的瑰宝。通过课堂上的交流互动，提升学生对传统文化的认识，提升教育工作质量。

（二）利用教材，进行传统文化教育

教材是渗透国学传统文化的载体之一，也是培养学生文学素养的重要媒介。在中学语文教育工作中，加强对教材中国学传统文化的挖掘，借助此渗透优秀文化，让学生接触更多的文化，感受优秀文化的魅力[3]。在教学设计的过程中，加强对教材内容的分析与研究，了解其中包含的国学知识，并思考运用哪些方式，可以在教材内容渗透传统文化，让学生对我国的文化有一个全面的认识，并主动探究其中蕴含的道理，形成良好的道德情感。利用教材渗透传统文化时，教师需要给予学生更多自主学习空间，引导学生对课本知识及所学内容进行探究学习，在学习的过程中掌握更多的文学知识，以此提升教育工作水平。

例如，进行《范进中举》内容时，教师可以在教学过程中渗透正确的学习观，让学生了解到学习不仅仅是为了取得好的成绩，更重要的是提升自我，提高自身的综合素质，为社会发展做贡献。这一内容非常经典，对范进中举全过程出现的各中行为进行非常详细的描述，讽刺了当时政治环境。课堂教学中，教师可以将学生学习与范进科举结合，让学生运用实际生活思考这范进中举这一问题，并反思自身的学习行为，是否存在更多的功利性。通过对教材内容的学习及学生的反思，使学生意识到提升自身素质的重要性，并主动参与学习，提高自身综合素质品质，形成正确的学习观。

总而言之，在中学语文教学中，传统文化的渗透，培养学生文化传承意识与正确的价值观。课堂教学中，拓展国学经典文学阅读活动，引导学生主动阅读文学作品，提升语文教学效果。同时加强对教材内容的利用，借此渗透传统文化，培养学生文学素质，促使学生综合素质发展。