多元智能理论下高职院校学生管理工作的探索

马雅莉 吕淑敏

（甘肃工业职业技术学院 甘肃天水 741025）

一、“多元智能理论”与当前职业教育的背景

多元智能理论是美国心理学家加德纳于1983年提出的，他认为人的智能具有领域具体性，体现在语言、逻辑数学、空间、肢体运作、音乐、人际交往、自我认识和自然探索等八个方面，学生之间的差异是智能类型和智能强项的差异。他反驳了传统的教育理念对差生的评判，认为没有所谓的差生，应该从多元的角度评价学生。教育管理者应该根据每个学生的智能优势和弱势选择适合学生个体的方法，并通过适当的引导教育促进其各种智能的协调发展，最终达到提高学生整体素质的目的。

近年来，我国经济快速发展，高职教育规模不断扩大。然而，由于高职院校生源结构复杂、养成教育欠缺、自制力薄弱等因素，学生整体素质出现下降的趋势，给高职教师的教育教学带来了很大的难度。如何在新形势下做好高职学生的管理工作，成为了高职院校需要解决的问题。深入了解高职学生的成长环境、性格特征和学习特征是做好管理工作的前提。

二、“00”后高职学生的特征和传统教育理念

高职学生多数因高中时成绩不理想，对如何渡过三年时光缺乏深层次的考虑。基础教育阶段长期的压抑导致他们学习的信心不足，学习效率不高，学习方法不当，学习动力不足，自律性差，知行不一，厌学现象普遍。另一方面，他们思想活跃、个性张扬；热爱自由、追求平等；渴望被尊重；重视自我价值的实现。

传统的学生管理更多是用规章制度约束学生，用指令或说教的方式教育学生。这无法调动学生的积极性与参与性。传统的管理方法忽视了学生身心发展的规律性，忽视了对其综合素质的评价，难以实现学生全面发展的目标。因此，如何运用多元智能理论发展学生多种潜在智能，提高学生的多元智能和实践能力，促进学生综合素质的全面发展，是高职院校学生管理值得探索的问题。

三、多元智能理论下对高职学生管理工作的探索

（一）打造多元、包容、繁荣的校园文化

校园文化与大学生的日常学习、生活息息相关。良好的校园文化氛围和丰富多彩的校园文化形式会对大学生的思想、行为产生深远的影响。随着时代的发展，高职学生呈现出生活方式多样化、思想需求多元化和个性化的特点。传统的校园文化模式已经不能满足学生精神和情感的需求。这就要求管理者进一步探索建设更为多元、包容、丰富多彩的校园文化，充分发挥其对大学生潜移默化的作用。

新形势下，面对各种社会思潮和不同观念的渗透，高职校园文化建设一方面应该理性分析，吸收优秀文化成果，抵制落后腐朽思想。另一方面，高职院校也要包容“差异”，从不同的思想观念中获得新启发、新认识，培养学生理解辨别多元文化的能力，培养学生的批判性思维。高职院校要教育引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，增强对本国文化的认同感，并提高文化包容能力和文化鉴别力。

（二）变管理为服务，确立以人为本的管理理念

高职院校管理应该借鉴多元智能理论，改变以往传统的教育管理理念，将传统的以管理为主的模式变为以服务学生为主导，确立以人为本，突出高职教育管理的服务功能。

有关研究显示，学生和教师之间的关系会影响教育的效果。教师的教育教学方式和态度会影响学生个性的发展。因此，高职院校想要将以人为本落到实处，管理者及教师就应该转变管理方式以及教育教学方法，针对学生的个性进行激励与引导，从而进行良好的沟通与服务，并将服务作为以人为本的重点。管理者要改变以往行政化的管理体系，使学生管理工作更加公平、公正、公开，打造以人为本的管理环境，让学生参与到管理中来，征求各方面建议，加强与学生之间的沟通，接纳学生的建议，营造积极向上、创新的文化氛围，让学生对学校有归属感和认同感。只有这样，才能更好地落实高等职业院校以人为本的管理理念。

（三）建立学校管理与学生“自主化管理”相结合的管理体系

苏霍姆林斯基说“真正的教育是能够激发学生去进行自我教育的”。专科生不是差生，他们的可塑性很强，很有可能给教师带来灵感。多元智能理论告诉学生管理者应该转变固有的学生观，因材施教，帮助、引导、发掘每位学生的智能优势，给予他们信任，激发其学习主动性，增强其自我认识、自尊自信、养成自觉行为习惯品质和自我奋发精神，改变学生“被管”的境地，让他们成为管理的主体，最后学会自我管理。

高职院校应推行以学生工作处为指导，学生辅导员、班主任调节下的学生“自治”的学生管理方式，运用多元智能理论，引导学生认识到自己的智能优势并加以充分发挥，让每一个高职学生树立对自己职业技能的学习兴趣，学会扬长避短，发展自己独特的智能强项。

综上所述，高职学生管理工作的基本目的是为社会培养高质量的技能应用型人才。新形势下，高职院校只有转变思想观念，努力探讨适应形势发展和要求的学生管理模式，借鉴多元智能理论为高职院校学生管理工作的开展提供理论基础和指导，打造多元、包容、繁荣的校园文化，建立学校管理与学生“自主化管理”相结合的管理体系，挖掘学生自身的潜力，为社会的全面进步提供精神动力和智力支持。