浅谈小学低段计算能力提升的有效方法

2020-01-10朱有建

科学咨询 2020年25期

关键词：笔算口诀计算能力

朱有建

(重庆市渝北区草坪完全小学校重庆 401120)

对小学生而言，计算是基础学习内容，贯穿于整个小学数学教学中，计算能力不仅包含了学生计算的正确率和速度，也涵盖数学算理的灵活应用情况，需要老师在教学过程中持续地进行培养和提升。

一、影响小学生计算能力提升的因素

（一）缺乏良好计算习惯

由于小学低段学生年龄小，心智不成熟，注意力持续时间短等年龄特点，而数学计算比较枯燥乏味，无法激发起学生的计算兴趣，导致学生对计算教学不够重视，而且未能跟随老师的指导形成良好的计算习惯，在粗心大意、敷衍了事的学习态度下看错符号、看错数字、书写不规范导致计算错误等问题频繁出现，影响了小学生计算能力的提高。

（二）算理掌握不熟练

小学数学是一门知识间联系紧密、层层深入、环环相扣的学科，初级的算理知识是学生进行下一环节学习的基础，会直接影响学生后期的数学学习。比如100以内的加法和减法、乘法口诀等算理知识是学生学习四则运算的基础，如果基础算理掌握不熟练，学生很容易在加深难度的数学知识中陷入困境，比如计算42×56这道题时，有的学生2×6=18，但是纠错时学生却能够快速依据乘法口诀得出2×6的正确计算结果，显示出学生对乘法口诀掌握的不熟练。

（三）基础知识不扎实

在小学数学教学中，通常低段以基础数学知识为主，一年级学100以内的加法和减法，二年级学乘法口诀，三年级则涉及三位数的加减法，新知识的学习往往是对旧知识内容的延伸和拓展，如果基础知识掌握不扎实，学生很容易在计算学习时出现问题，阻碍学生计算能力的提高。

二、小学低段数学教学中学生计算能力的培养策略

（一）优化教学模式，激发学生计算兴趣

兴趣是最好的老师，在小学低段数学教学中，老师可以从学生的兴趣爱好角度开展课堂教学设计，通过生动的故事情节，有趣的数学游戏，朗朗上口的数字儿歌，将原本枯燥无趣的计算学习变得生动、有趣，从而激发起小学生对计算的学习兴趣，进而积极地参与到计算的学习和练习中。比如，学习20以内数的进位加法时，老师通过“开火车”的数学游戏增强计算教学的趣味性，老师课前准备了一些写有从1到10不同数字的卡片，老师将学生分为4个小组让学生依次抽取任意两张并进行计算，答对的下一位抽取并计算，答错的下一位重复前一题计算，每个小组成员答对的积一分，答错的扣一分，20题答完，积分最高的队伍获胜给予奖励。在集知识性与趣味性于一体的计算游戏中，激发了学生对计算的学习兴趣，并在练习中提高了自身的计算能力[1]。

（二）深入理解算理，感悟数学韵味

在小学数学计算教学中，老师要遵循学生的认知规律和能力水平，循序渐进地开展计算教学，不仅要让学生从知识讲解中理解算理，同时也要引导学生通过探究活动深化算理，将计算教学中算理和算法形成和谐统一，使学生从算理中跟随老师的引导打破思维定势，找到简便的计算方法，实现由直观算理到抽象算法的过渡，感知到数学计算的逻辑性和趣味性，体会到数学的独特魅力。比如，学习“20以内的进位加法”时，老师引导学生结合之前学过10加几的计算原理通过摆一摆、画一画来经历20以内计算时“凑十法”的推导过程，使学生理解并掌握“凑十”计算方法，实现学生从直观算理到抽象算法的顺利过渡，提高学生的计算能力。

（三）加强“三算”训练，提升计算能力

所谓三算是指口算、笔算和估算，是计算能力的重要内容。口算是开展计算的基础，二笔算是在口算基础上形成的，估算则是基于笔算的一种心算方法。老师可以结合小学生的年龄特点，通过教学情境来增强学生对三算练习的兴趣和积极性，进而积极地跟随老师的引导，完成三算的强化练习。比如，学习时“100以内的加法和减法”，老师可以为学生创设小松鼠运松子的故事情境，引导学生分别采用口算、笔算、估算的方法得到故事中松鼠运送松子的准确数量，此举既能丰富练习形式，也能使学生清晰地认识到三种计算方法的特点，使学生在面对数学题目时利用不同的计算方法快速、高效地找到计算答案。同时，在情境中学生对老师给予的笔算指导的印象会更加深刻，熟练掌握笔算算理，在寓教于乐的三算练习中，学生的计算能力能够得到潜移默化的提高[2]。