高职学前教育“卓越计划”实验班班级管理的现状及策略

冯光丽

（贵阳幼儿师范高等专科学校 贵州·贵阳 551400）

1 “卓越计划”实验班的建设背景

“卓越计划”是我国高等教育的重要计划，旨在教育培养创新能力强，能适应当代经济社会发展需求的高素质、高质量的各类技术人才，为把我国建设成为高创新型国家、为现代化工业和农业奠定扎实的人力资源基础，从而增强我国的综合国力和核心竞争力。2014 年《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》中指出“卓越幼儿园教师的培养，应适应学前教育改革发展要求，构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师”。[1]2018 年《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0 的意见》中指出“要培养造就一批教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习发展能力的高素质专业化创新型教师”。[2]鉴于此，各试点高校纷纷制定卓越幼儿教师培养计划和实施方案，着力培养卓越的幼儿园教师。

2 “卓越计划”实验班班级管理现状

教育部在《关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》中指出，“鼓励卓越计划学生来源的多样性，参与卓越计划的学生，可从校内各专业、各年级中遴选”。目前国内“卓越计划”试点主要有两种形式即在专业范围内单独选拔组建实验班与普通班级试行平行管理和在整个专业内全部推行卓越计划。部分学校高中起点三年制实验班采用的是第二种试点形式，在学生经过一年的基础课程学习后，通过自愿申请及面试选拔进入实验班，实验班的班级现状大致如下：

（1）综合素质较高。通过自愿申请和面试选拔进入实验班的学生整体综合素质较高，有端正的学习态度、良好的学习作风、学习成绩优良，有明晰的学习规划和目标。但也有个别同学盲目进入实验班，专业兴趣不浓厚。

（2）班级凝聚力低。因同学分别来自不同的班级，要重新适应一个新的班级环境，在班级组建之初同学间需要很大程度的适应和调和，每位同学都自带一种“优越感”，认为自己是最优秀的，同学间的竞争性较普通班强，班级凝聚力较低。

（3）学习压力大。实验班的任课教师几乎都是各课程组的课程负责人，她们是该课程中最为优秀的教师，老师们对实验班的学生在课程教学的目标期待、课程内容的广度与深度、课程任务的数量与质量、课程评价标准等方面的要求均比普通班高。在技能学习及课程实践方面三年制高中起点的学生觉得压力大，而在理论学习方面中职推优的同学也觉得压力大。

（4）动态管理不完善。学校对卓越计划实验班实行动态管理，每学期结束后考试考核不合格的同学需回到原班级，普通班成绩优异的同学可申请进入实验班。回到原班级同学的心理辅导工作较难开展，且班级稳定性较差。为避免上述情况，在执行过程中征求同学的意愿，给予她们一次努力通过考试的机会，只要能顺利通过补考，端正学习态度保证以后不再挂科也能继续留在实验班。

（5）学习资源丰富。在经费支持方面，卓越计划实验班有专项经费支持，学生开展活动较容易。校内外学术学习资源如名师讲座、教育论坛、教育会议、教学观摩等优先向卓越实验班倾斜。在师资方面，配备最优秀的教师团队和实践指导师团队带领学生共同学习。在实习实训方面，选择省级示范城市园和乡村园供学生进行观摩、体验和实践。

3 “卓越计划”实验班班级管理策略

叶圣陶先生曾今说过：“教是为了不教”，其实这句话也适用于班级管理工作，对班级管理工作尤其是卓越实验班而言“管是为了不管”。然而，怎样才能提升班级管理的效率呢？怎样才能让学生会学、乐学？幼师生的成长与发展不仅决定于其在校学习的专业文化知识，更在于营造一个仁爱乐教、品优行雅、一专多能的环境和氛围。

3.1 完善实验班学生的动态管理体系

（1）鼓励学生积极申请。在选拔同学的过程中发现参加选拔的同学并不多，大多学生认为实验班学习压力大、要适应新的班级环境、作息时间难与室友协调、学习任务重、毕业实习不能自由选择实习单位等不愿意申请实验班，导致流失一些非常优秀的同学。也有少部分同学通过选拔后放弃进入实验班。

（2）丰富选拔形式。部分高校高中起点三年制卓越计划实验班主要是在大一学习基础课程后通过自主申请和面试选拔而成。在班级管理中发现有个别学习态度不太端正、学习成绩不理想、专业兴趣不浓厚的同学也进入了实验班。因此在选拔的过程中可丰富选拔形式，如“学生入校后在接受入学教育及专业教育的基础上，对本专业有一定的了解，面向该专业全部学生采取自主报名、笔试、面试相结合的方式，这种方式能减少新组成班级凝聚力不足的问题”。[3]还可增加原辅导员的推荐和班级同学推荐，辅导员、同班同学比评委更了解学生的具体情况。又如选拔时参考上一学年的学习成绩和综测排名等。

（3）紧扣重点内容进行选拔。2018 年《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0 的意见》中指出要培养造就一批教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习发展能力的高素质专业化创新型教师。因此，在选拔学生时要紧扣学生的专业师德、专业兴趣、专业能力、专业规划，真正选拔出喜欢幼儿、喜欢幼教事业、品优行雅、具有专业发展潜能的学生，而不能单纯被学生的特长所吸引，占用实验班的学习资源。

（4）完善准入与准出机制。高中起点三年制卓越计划实验班在每个学期学习结束后，考试考核成绩不合格的同学按规定需返回原班级。但在实践过程中考虑到班级的稳定性、学生的思想辅导工作等原因这一措施并未严格执行，导致个别学生学习松懈。在实践过程中几乎没有选入同级普通班优秀的同学，导致真正优秀的同学没能享受到实验班的资源。同时做好落选学生及淘汰学生的心理辅导工作，帮助学生寻找问题所在，共同探索解决问题的方法，帮助学生共同制定学习计划、明确学习目标并进行长期观察与帮扶，防止学生自暴自弃。充分发挥班团委的帮扶作用，帮助同学尽快适应原班级的学习环境和步调。

3.2 “卓越计划”实验班班级凝聚力建设

良好的班级凝聚力能起到事半功倍的班级管理特效，由于卓越计划实验班的管理现状，班级凝聚力建设显得尤为重要。开展丰富多样的活动是学生们最喜欢的校园生活形式，同时也是增进师生情谊和班级凝聚力的有效策略。首先应鼓励班团成员带头组织活动，制定活动方案、安排活动流程，同时给予一定的指导，这样既可以激发学生的活动兴趣，也能发展学生的组织与管理能力。其次，辅导员应积极、准时参与到班团活动中，充分让学生感受到辅导员是她们中的一员，与她们是平等的。最后，可采用团队建设的形式“增强‘卓越计划’实验班同学的班级包容性，加快了解、接纳新同学的速度，建立班级归属感、集体感和荣誉感，共同致力于班级凝聚力建设”。[4]

3.3 “卓越计划”实验班班级文化氛围建设

（1）创设班级文化环境。班级每学期均根据所开设专业课程紧扣幼儿园职业能力需求进行环境的创设，如可根据所学课程《幼儿园活动整合与指导》分小组、分区域进行模拟幼儿园的创设，每所幼儿园都有自己的名称、目标、课程内容、师资队伍和角色分工，并凸显本幼儿园的特色。

（2）建立互助学习小组。根据中职推优学生在技能学习和幼儿园实践学习方面较为容易而在专业理论学习方面较为困难，高中起点同学在理论学习方面较具优势而在技能学习和幼儿园实践学习方面略显不足的现状，班级同学可结合自身的兴趣爱好和学习现状组建了钢琴、舞蹈、手工、教师资格证考试、教师招聘考试、书法等互助学习小组，做到有计划、有过程、有结果，达到抱团学习的效果，降低学习竞争力、提升学习效率。

（3）好书共读学习计划。为了让同学们更进一步认识新一代青年的使命，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的理念，多读书，读好书，好读书，提高读写能力，务实文化底蕴，陶冶情操。每位同学每学期分享1-2 本好书到班级书柜，由专门的图书管理员进行管理，每位同学每月至少借阅一本书并进行分享。通过开展读书分享活动，营造良好的阅读氛围。

（4）学姐学长的故事。邀请优秀毕业生代表与实验班学生共话学习、成长、就业、创业之路，让榜样的光芒唤醒同学们模糊的心灵、照亮同学们前进的航道，让榜样的作用激发同学们前进的动力。

卓越幼儿教师的培养离不开良好的班级环境创设和管理机制建设，扎实营造仁爱乐教、品优行雅的班级环境和构建良好的动态管理机制，在优良的班级文化氛围中孕育卓越的幼儿园教师。