生本理念下的小学语文阅读“文本细读”的实现

2020-01-10方亚儒

课外语文 2020年3期

方亚儒

（甘肃省白银市景泰县第一小学，甘肃景泰 730400）

对于小学阶段的学生来说，他们在语文学习中面对的一大挑战就是由于自身年龄的限制、生活经验以及社会阅历的匮乏，因而在语文学习过程中缺少相应的学习素材。针对这样一种情况，教师所能够运用的最有效的教学方法就是对学生展开阅读教学。阅读是语文学习中不可或缺的重要部分，通过对文章的阅读，学生可以从中了解、认识许多自己从未见识过的事物，也可以从其他人的笔下学习到一些优秀的作文写作结构以及顺序，进而达到拓展视野、提高语文素养的效果。正因如此，在进行阅读教学时，如何从学生自身出发对阅读的文章进行文本细读，以此让学生发现文章中更多值得学习的地方，已经成为教师需面对的一项重大挑战。下文中，笔者就生本理念下的小学语文阅读“文本细读”的实现展开论述，希望为大家带来参考。

一、如何理解生本理念下的小学语文阅读教学

在应试教育始终是主旋律的大背景下，教师在小学语文教学中注重的主要是学生语文成绩的提高，注重学生对于字词的认识和记忆以及对于古诗词、优秀写作段落的强制性记忆。而在小学语文阅读教学的过程中，教师大多会选择一些和考试密切相关的文章来进行细致的阅读和讲解，对于一些和考试关联不大的文章，大多会选择让学生自己在课余时间进行阅读。但是，小学阶段的学生年龄较小，对于学习的重视程度不高，课下缺乏教师的监督，对于这些文章的阅读自然也就不了了之。在对文章进行细读时，由于课堂时间紧，课程任务重，教师不会采取逐字逐句解释的教学方法，而是根据自己的经验以及以往考试的要求来重点选择一些段落或者句子进行着重讲解。老师讲，学生负责听和记，这样的课堂给人一种枯燥的感觉。在这种学习氛围下，学生在其中也处于被动的地位，主动性不强，很难发现阅读带来的乐趣，对于阅读没有兴趣，不利于自身语文素养的提高。而随着新课标改革的推进，在生本理念下，教师不再像传统教学那样以考试为选择阅读文章的依据，而是切实考虑到学生自身的兴趣，根据不同学生表现出来的差异来对学生开展针对性的阅读教学。教师以学生为本，使学生能够选择到自己喜欢的文章进行阅读，对阅读产生兴趣。兴趣是最好的老师，学生一旦产生了阅读的兴趣，便会主动参与其中，积极性大大提高，阅读效果自然也就得到明显的提升。

二、生本教育的具体含义

（一）生本是指以学生为本

课堂是由教师和学生构成的一个共同体，优质高效的课堂必须考虑到教师和学生的共同需求，而生本教育则涵盖了“以学生为本”的教育理念。传统的小学语文阅读教学中，教师是课堂的主体，对于课堂的进展以及内容的安排有一定的决定性作用，教学进展会很顺利，但却严重忽视了学生在课堂中应该发挥的重要作用。生本理念强调突出学生在课堂中的地位，教师应按照学生的学习特点以及学习要求来对课堂内容进行有机安排，使整个课堂适应学生自身发展。

（二）生本是指以生命为本

“生本”中的“生”除了指学生，更深一层的含义是指生命，使得我们对学生开展教育的目的得到本质上的升华。当代教育不仅在于让学生提升理论文化层次，更重要的是要在学习过程中让学生领会生命的真正价值和含义，对生命抱着一种珍惜和敬畏的态度，遇到问题时不轻言放弃，树立正确的人生价值观，使自己有限的生命发挥出无限的价值。而在进行小学语文阅读教学过程中以生命为本则是指在学习过程中教师不应只注重对文章本身进行讲解，更要去挖掘文章背后所蕴含的人生道理，运用合适的教学方法传授给学生，完善学生本身的性格，促进学生的长远发展。

三、生本理念下小学阅读文本细读的具体方法

（一）在阅读前设置针对性的阅读问题

为了帮助小学生能够更好地进行阅读学习，教师在学生进行阅读之前通常会向学生提出一些问题，需要学生在阅读过程中自主思考，在阅读完成后解答并进行答案分享。但是，由于课堂时间的有限性以及课堂人数比较多，在设置问题时，教师通常为学生设置相同的问题。虽然语文问题的答案具有不确定性，但是问题的答案有其中心，在进行答案分享时，学生给出的正确答案虽然存在差异但并不明显，这就使得课堂教学形式过于单一。而在生本理念下，我们则可以针对每位学生提出不一样的问题，或者把学生分成不同的小组来进行提问，而学生可以选择自己感兴趣的问题进行回答和分享，这样将会使得课堂丰富许多。

（二）留给学生足够的时间去进行文章细读

在平时的小学语文阅读教学课堂中，为了达到最好的教学效果，教师需要给学生预留足够的时间去进行文本细读，不应因为课程内容比较多，而给学生限定需要花费几分钟来进行阅读。在这几分钟的阅读时间里，学生对于整篇文章可能仅仅只是浏览了一遍，对其中描写的一些事物以及整篇文章的感受还没有形成自己的理解，从而不能产生良好的阅读效果。教师可以结合学生自身当前阶段的学习特点，安排专门的阅读课来提供给学生阅读的时间，让学生用足够的时间去对文章进行比较深入的理解和体会。但是，需要注意的是，在进行文本细读的过程中，教师需要加强对学生的观察，避免学生在阅读时出现走神或者瞌睡的现象。

（三）鼓励学生在已有阅读文章基础上进行拓展延伸

对于小学生的语文学习来说，必须进行大量的阅读，这可以帮助学生学习到作者是怎样安排文章的整体架构的，又是怎样将一系列事情以一种比较有序且吸引人的方式连接起来的。在进行文本细读的过程中，学生对于文章的主题以及作者会有更加深入的理解，在此基础上寻找一些其他的文章进行阅读来拓展延伸，对于学生的语文学习大有益处。例如在阅读《秋天的图画》一文时，学生通过对文章的细读可以对秋天有一个更加具体和深刻的印象。而在本文的基础上，学生可以自然而然地去寻找一些描写其他季节的文章或者阅读一些其他有关秋天的文章，发现不同作者笔下的秋天有何不同。这样一来，不仅可以加深学生对本篇文章的认识，也可以拓展学生的视野，扩大学生的阅读量。