从“素”入手常“描”常新——“素描作文”在统编三上习作中的运用

陈选琴

（浙江省临安区清凉峰镇马啸小学，浙江 杭州 311300）

《语文课程标准》指出：三年级作文的基本目标是乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和联想，注意把自己觉得印象最深或最有兴趣的内容写具体。结合统编三上语文的习作安排，笔者着手指导学生通过观察，运用“白描”的手法，把我们身边的“人物”“静物”“唐诗”记录下来，寻找习作的方法，感受作文的快乐。

一、人物素描训练

统编三上《语文》第一单元的习作安排的是“记人”。写人，是小学作文训练的基本功之一。刻画人物就要对所写人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行描写。

（一）巧设游戏 素描外貌

做一个“猜猜他是谁”的游戏。先提出此次作文要求：在同学中找一位模特，通过仔细观察，给他来一次“素描”，猜猜“他”是谁？（学生好奇、跃跃欲试）作文开始，学生专注地搜寻着“模特”的特点，打开储存词汇佳句的宝库，着手作文，有非把“模特”描绘得淋漓尽致不可的势头。往日那种咬笔杆作文的“惨状”消失得无影无踪。仿佛这不是作文而是游戏比赛。短短十分钟，就有同学要展示自己的素描作品了。学生作品一：一双眯缝着的小眼睛，一对像贝壳一样贴着脸颊的小耳朵。当他大笑起来的时候，那对小眼就眯成了一条缝，显得更小了。身子因为兴奋而哆嗦着，肥嘟嘟的两颊也跟着一抖一抖的，像发好的白面团儿。太阳光一照，脸上的肉油亮亮的……学生作品二：她，圆脸蛋，柳叶眉，一双眼睛炯炯有神，像晶莹透亮的黑葡萄……她，秀气漂亮，两腮有一对深深的酒窝，随着那略显羞涩的笑容而忽深忽浅。薄薄的嘴唇红红的，像盛开的月季花瓣……

（二）创设情境 素描动作

仔细观察老师的动作：上课了，老师拿着教科书和一大摞作业本走进教室，把东西放在讲台上，打开电脑，想插上优盘，可找来找去没找到。老师翻翻教科书，又翻翻作业本，忽然，老师拍拍脑袋，把手伸进口袋，原来优盘就放在老师的口袋里。老师拿出优盘并熟练地插上，打开PPT，开始上课。学生通过观察老师一连串的动作来进行“动作默写”，五分钟后进行展示交流。通过动作素描，展示交流，学生绞尽脑汁地思考着如何让自己观察到的动作描写得更细致，用的词语更到位，更与众不同，习作的乐趣在挑战的成就感中逐步形成。

（三）激发兴趣 素描对话

“言为心声”，人物的性格决定了人物语言的特色，人物的语言是展示人物形象与个性特征的重要途径。生动的人物语言不仅对人物性格的塑造有很大的意义，而且还能使作品中的人物鲜活丰满，增强了故事性和可读性。阅读童话，创编童话对小学第二学段的孩子来说，是很有诱惑力的，结合本册第三单元的习作主题“我来编童话”，笔者鼓励学生大胆想象，写出富有个性的、体现童真童趣的语言，并在写作实践中获得编写童话的乐趣，体验编写童话的成就感。

学生童话习作《骄傲的烟花》：

快过年了，主人买来一个又大又漂亮的烟花放在车库里，和他相邻的是刚刚长出花苞的春兰盆景。兰花挥动着她细长的辫子招呼着新伙伴：“你好，新朋友！”“你是谁？长得这么难看。”烟花傲气地说。“朋友，我叫兰花，你是烟花，都跟花有关哦！”兰花温柔地说。“简直笑话，我能和你一样吗？我能飞上万米高空，绽放出五颜六色的光芒，人们都会因为我的盛开欢呼鼓掌，你呢？能和我比，丑八怪。哼！”春节到了，整个小区静悄悄的，没有听到谁家放烟花的声音，主人也一直没有放烟花的意思，车库里的烟花有些着急了：“怎么回事？发生什么事了吗？” 旁边花盆里的春兰静静地什么也没说，她的花苞鼓鼓的，要裂开一般。终于有一天，主人来了，他看看那个大大的烟花，叹了口气说：“哎，小区禁止放烟花了，没办法，只能等社区上门统一处理了。”然后，又看了看旁边的春兰，喜出望外：“哎哟，这花苞，不几天就要开了吧，我得把她放到客厅最显眼的地方去。”说完，喜滋滋地捧着盆栽上楼了……

二、静物素描训练

本册教材中第五单元的习作主题是“我们眼中的缤纷世界”。可以让学生把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。相比于动物、人物而言，静物是没生命的，怎么才能赋予静物以灵魂？观察、联想是必不可少的。观察不仅是用眼看，还要用耳听，用鼻闻，用舌尝，用手摸……发挥多种感官功能，全面深入地认识事物、了解事物，写出的文章才能生动形象，内容具体。

（一）抓住特点，化静为动

静物描写，主要是通过抓住它的形状、颜色、功能等特点进行叙述。观察静物“青蛙”，指导学生重点从观察青蛙玩具的外形入手：颜色（披着绿色的外衣，夹杂着黑色的斑纹，腹部乳白色）；形状（仰着头，咧着又大又宽的嘴巴，睁着又大又圆的眼睛）；神态（神气，是绿色的士兵，庄稼的卫士）；功能（有发条，会表演，憨态可掬，给家人带来欢乐）。作文时，既写静态，又有动态，动静结合，生动有趣。另外习作时鼓励学生运用比喻、拟人等修辞手法，这样，“青蛙”活泼可爱、亦庄亦谐的形象就栩栩如生了。

（二）发挥联想，情景相融

展开想象的翅膀，不仅能很好地把自己的观察思考所得酣畅淋漓地展现在读者面前，也能让读者产生身临其境的感受，引起共鸣。同是静物观察“青蛙”，有一位学生的习作构思是：先从可爱的“青蛙”外形，联想到有关青蛙的儿歌；然后写了一家人在一起玩“青蛙”，赏“青蛙”，其乐融融，情景交融；接着由青蛙玩具联想到田野里捉害虫的青蛙，描写它坚守自己本分，做好自己分内事的强烈责任心；最后写了青蛙给予自己的启迪：要努力进取，做一个对社会有用的人。

观察静物，不只是“看”，更重要的是“想”，这样才能更好地表达深刻的内容与思想。

三、唐诗素描训练

唐诗是美的，它的美凝练而隽永。唐诗素描，即通过了解背景、观察插图，斟酌诗句等方式，再现唐诗的意境、韵味和形象。就三年级的孩子而言，这是充满挑战的一项训练，但此项活动，加深了孩子背古诗、读古诗的兴趣，也提高了他们的理解能力、想象能力和作文能力，可谓一举多得。

（一）读诗文深体会，描写古诗意境

孟郊的《游子吟》，通过母亲细细缝补儿子衣服的场景淋漓尽致地表现了深深的母爱。在理解诗意的基础上，让学生尝试用散文的语言去描述，古诗的字少情深之美跃然纸上。

母亲坐在油灯前，轻轻地拨了拨那渐渐变短的灯芯，温暖的光亮顿时洒满了整间屋子，母亲拿起针熟练地在头发上比画了几下，据说，头油能使小小的钢针变得更加的锋利。坐在油灯前的母亲，背有些驼了，眼有些花了，穿起线来也没有原先的利索了。我静静地看着母亲，看着她艰难地穿针，看着她一针一针缝着那件明天我将要穿着远行的衣衫。每一针，都是那么的细细密密；每一针，都缝进了母亲对儿子的挚爱与祝福。看着母亲双鬓的白发和眼角的皱纹，我鼻子一酸，禁不住泪流满面……

（二）观插图编故事，再现古诗情境

袁枚的《所见》是三上教材第一单元的“日积月累”，牧童骑牛背听蝉鸣的可爱模样深深地吸引着小学生。指导学生通过观察插图，通过联想编故事，既加深了他们对古诗的理解，又锻炼了描写人物动作神态变化的能力，还潜移默化地受到美的熏陶，自身语言的美感自然也就增强了。

夏日，一位小牧童骑在黄牛背上，在野外的小径上缓缓行走，微风轻抚着他的脸颊，透心地舒畅，他禁不住唱起歌来，清脆嘹亮的歌声，在森林里回荡。

“知了、知了……”一只蝉儿应和着牧童的歌声唱了起来，然后是一群蝉儿呼朋引伴地来了，一齐扯开嗓子高歌，一场森林音乐会拉开了序幕。牧童被这穿透力超强的声音震撼了，马上紧闭嘴巴静静地站着：“小小的蝉儿，何以有如此大的能量？我真想捉一只看看，顺便和你们说说心里话……”

美术素描，是使用简单的工具，利用单一色彩表现明度变化的绘画，是绘画艺术的基础。而“素描作文”则是让学生在充满乐趣的习作中，锻炼自己的观察能力和遣词造句能力，是小学生作文的基础。

“我师造化意无穷”。引导学生在写作上更多地去“师法自然”，更切实。更具体地观察自然、观察社会、观察人生，让他们用自己的眼去看，用自己的脑去想，用自己的手去“写生”，用自己的心去“素描”，多积累，求创新，练就扎实的写作基本功，为高段作文打下坚实的基础。