新课改背景下小学语文个性化阅读教学策略

周 霞

（江苏省苏州市苏州大学，江苏 苏州 215123）

所谓的个性化阅读教学，即为使得学生成为阅读的主体，引导学生真正地体验与实践阅读。为了有效培养学生的阅读能力，掌握科学的阅读技巧，提高阅读教学有效性，那么小学教师就要积极地开展个性化阅读，要尊重学生的个性化差异。优化阅读方法与阅读模式，为学生提供独立思考、独立阅读的机会，从而有效地激发学生的阅读热情，提高学生的阅读素养。

一、小学语文个性化阅读教学的价值

（一）推动学生的个性发展

新课改的背景下，我国充分重视个性化发展理念。在此状况下，小学个性化阅读教学中，教师要充分地尊重学生，认识到每位同学都是独立的个体。所以，为了可以尊重学生的个性化差异，就要积极地开展个性化阅读，引导学生进行自主阅读、自主思考，可以和文本进行积极、科学的对话，全面关注作者的心声，在此基础上获得丰富的阅读体验。

（二）激发学生的创新思维

通过个性化阅读教学可以改变传统的“灌输式”教学模式，充分发挥教师的引导与指导作用，实现学生的自主阅读与自主学习。在实际阅读中，教师要引导学生带着个人的目标进行朗读、互动与交流，可以按照个人的思路对问题的答案进行寻找，没有方法与内容的约束。在此基础上，学生可以大胆地表达个人的想法与见解，敢于质疑，可以提出不同的见解，激发学生的创新思维。

二、新课改背景下小学语文个性化阅读教学策略

（一）制定科学的阅读目标

在指导学生开展阅读活动以前，教师要为学生提供一些有关的问题，引导学生带着问题进行阅读，在阅读的过程中找到解决问题的答案，提高阅读的趣味性与有效性。在小学语文个性化阅读教学中，教师要结合学生的实际情况制定科学有效的阅读目标，设置针对性的阅读问题，使得学生反复多次地对文章进行阅读与分析，从而把握阅读的技巧，了解阅读的目的。例如，在为学生讲解《狼牙山五壮士》这篇文章时，教师就可以提前向学生进行提问：请同学们思考五位战士为了掩护大部队与民众的转移采取了哪些行动，做出哪些牺牲等。然后引导学生带着问题对文章进行阅读，这样一来就可以更加高效、优质地完成阅读活动，提高阅读的整体效果。

（二）尊重学生的主体地位

在教育教学中，学生一直都是主体，教师承担着引导者与指导者的任务，教师要引导学生进行自主阅读、自主思考，始终坚持以生为本的教育理念，尊重学生的主体地位，引导学生进行主动探究、主动提问、主动学习。在小学语文个性化阅读中，教师要引导学生进行自主化阅读。例如，在课堂教学中，教师可以让学生找一篇个人最为喜欢的文章，然后大声地进行朗读。在朗读结束以后，讲述其喜欢这段内容的原因、文章大意与内涵。通过此类活动可以为学生提供展示自我的平台，使其充分体会到阅读及学习的乐趣，发挥学生的主观能动性，培养学生的阅读能力。

（三）营造良好的阅读氛围

小学语文教师要尽量为学生营造良好的阅读条件与阅读氛围，使得学生可以阅读更多的健康读物，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力。例如，教师可根据实际情况定期组织开展阅读课堂。在阅读课堂上，教师可以要求具有相同爱好的学生对同一本书进行阅读，然后让学生对这本书展开讨论与研究，并且要结合学生的爱好兴趣与能力，将同等水平的学生划分成一个学习小组。在小组中，组员能够进行共同阅读、共同学习、共同探讨，以掌握更加科学的阅读技巧。另外，教师要营造良好的课堂氛围，使得学生可以树立良好的阅读意识。而且教师要利用班费为学生购买比较健康、有价值的阅读书籍。在条件允许的情况下，学生也可以自愿捐献图书，这样一来班级中就可以获得大量的图书资源，学生就能够利用课余的时间对图书进行主动阅读，使得学生养成良好的阅读习惯，有效增强学生的阅读能力。

（四）激发学生的学习兴趣

小学语文不但是为学生传授基础知识、增强学生语文技能的课程，另外对于学生语言表达能力、理解能力与文化素养的培养也具有关键性的作用。所以，教师就要努力激发学生的学习兴趣，提高学生的文化素养，使得学生可以积极主动地参与到阅读学习中。通过个性化教学可以为学生创造良好的教学情境，引导学生结合文章的片段进行模拟，使得学生更加准确、深刻地把握作者要表达的思想情感。比如，在学生学习《夜莺的歌声》这篇文章时，教师要引导学生进行分角色的扮演，以情景对话的方式对文章进行阅读，这样一来可以有效地激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生的学习积极性，培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读技巧与阅读效果。

（五）鼓励学生大胆质疑

在小学阅读教育教学中，教师要设计更多开放性的问题，从而引导学生进行多向思维，进行个性化的思考，使得学生可以发挥大胆的想象与联想，敢于质疑，有效地培养学生的质疑能力，培养学生自主学习的能力。在学生敢于批判并且学会批判以后，才可以充分展现出其个性特点。在敢于批判方面，其不仅要对课文内容及观点进行批判，另外也要提出批判的原因与道理，要敢于向教师提出质疑。在实际教学中，教师要充分发挥个人的主导与引导作用，引导学生进行大胆的质疑，不要盲目对文本以及教师迷信，而是要进行自主思考，进行深入的探索，进行互动与讨论，从多个层面、多个角度进行理解与分析，在此基础上培养学生的个性化阅读能力。

（六）优化个性化阅读教学模式

在新课程改革背景下，教师就要转变传统灌输式的教学模式，要充分重视学生的主体地位，实现对教学模式的创新与改革，要引导学生进行自主阅读，培养学生的综合阅读能力。要指导学生对文本进行反复多次的阅读，在阅读的过程中进行思考，并且要进行圈点勾画，使得学生在阅读笔记上将个人的阅读体验与评价等内容写出来。而且在完成自主阅读过程以后，在学生彼此交流过程中可以鼓励学生进行质疑，使得可以更加深入地了解文章内容。在教学中，教师不但要发挥个人的指导与引导作用，另外也要积极地参与到讨论中，要加强对学生的启发，要鼓励学生进行多向思维，鼓励学生得出多元化的结论，培养学生的思维能力以及习惯。另外可以结合学生的实际状况，采用逆向思维、创新思维以及求异思维等多种思维方式，帮助学生养成良好的阅读习惯。另外，对学生存在的错误思维等进行及时的纠正，从而使得学生独立、自主地对问题进行分析、思考与解决，培养学生的个性化阅读能力。

（七）采用个性化的评价方式

首先，教师要引导学生进行自评。要使其可以对自己的阅读情况进行评价，这样可以帮助学生更加客观地了解个人的阅读成果，找到自身存在的不足与优势，从而改正不足，发扬优势，提升个人的阅读能力。其次，采用延续性评价。因为受到思维定式的影响，导致学生在思维过程的后半段才会产生有创意以及新颖的见解。所以，在小学语文个性化阅读中，教师不要太早对学生做出总结性的评价，避免导致其产生思维定式。而是要充分遵循延续性评价的基本原则，给学生留下较为充裕的时间，使其在更加和谐、宽松的氛围中发表个人的观点，激发其创新的灵感，促进其个性思维的发展。

总之，新课改背景下，在小学语文阅读教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，要以生为本，重视学生的个性化发展，引导学生进行个性化的阅读。要尊重学生的主体差异，深挖学生的潜能，帮助学生树立良好的自信心，缓解其学习压力，使其更加快乐、轻松地完成阅读任务，推动学生的个性化发展，提高学生的阅读能力。