浅析初中语文教学中如何进行传统文化教育

杜宜联

（山东省枣庄市第十五中学，山东 枣庄 277100）

传统文化不仅是知识传播的重要内容，也更是社会经济发展的重要动力。传统文化的传承与发展，不再单纯属于文化的继承与传递，更是对民族文化的深入理解与认可，通过课堂语文学习内容的教育，更能够使初中学生对传统文化记忆深刻，同时也有助于学生对于课堂内容的理解、记忆和学习。语文的含义就是语言和文化的结合，脱离了文化部分谈语言教学，整个学习体系就会出现结构性问题，学习的过程也会显得枯燥无味。初中语文教学，是学生学习生涯中关键时间节点，是连接小学和高中语文学习的重要部分，因此在初中语文教学中，不仅要能够使学生接受课本固有的知识点，带领学生了解中国语言之美，更要体会中华传统文化之重。本文主要介绍初中语文教学中进行传统文化教育的重要性，并提出在初中语文教学中加入传统文化教育的有效措施，希望对从事相关教育事业的同行有所帮助。

一、在初中语文教学中进行传统文化教育的意义和作用

传统文化是中华民族宝贵的精神财富，在初中语文教学中同时穿插传统文化的教育，在提高学生的语文能力和水平的同时，更影响着学生的性格形成和文化素养。新课标教育理念就是：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”由此可见，在初中语文教学中逐步加入传统文化的因素，是新课标中推动学生德智体美劳全面发展的重点要求，同时也使初中学生更加了解中国传统文化、热爱中国传统文化，最终能够传承和发展中国传统文化。

在初中语文教学中进行传统文化的教育，是传统语文教学中大胆的尝试，也是教育方式和内容上的重大革新，既能使学生通过对语文知识的学习和理解去感知中国传统文化的博大精深，又能够使学生通过对中国传统文化的热爱和发扬，加深对于语文知识的记忆和学习理解，二者相得益彰。同时，中国传统文化是一种宝贵的文化给养，它可以促进青少年在人生的过渡期形成正确的世界观、人生观、价值观，从而形成健全的人格，也同时能增强学生的文化认同感，内化学生的行为方式，使得语文教育得以长远发展，也能够使中华传统文化永续流传。

二、在初中语文教学中进行传统文化教育的措施

在初中语文教学的过程中，通过教学内容和教学方式相结合，充分挖掘出初中语文教材中的传统文化因素，从而进行传统文化教育，同时合理运用多媒体教学设备，通过课件等多样化展示，来激发学生学习传统文化的兴趣，可以有效提高学生在初中语文课堂中对于传统文化学习的效率。

（一）在初中语文教学中，在形式上进行传统文化教育

首先，要在语文教学中穿插中国传统文化的教学，并有所成效，就要在教学形式上采取区别于传统的教学内容的大教学方式。教师可以通过对经典文学作品的诵读，来激发学生对于传统文化的兴趣。可以选择每次课前十分钟的时间，选择经典的文学读物来进行朗读和背诵，由于这一环节受到时间的限制，可以选用短篇且经典的读物来进行。比如《三字经》就可以安排学生进行分段朗读、背诵；《论语》中的节选片段，如“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”，这样的选段，不仅能够使学生感受古代大儒的君子气概，感受古代传统文化的魅力，也能够帮助学生建立良好的学习态度。通过这种见缝插针的方式进行诵读，经过一学期的对于经典书籍和资料的诵读，学生不仅能够对传统文化产生极大的兴趣，更能够形成自主学习的习惯。其次要在初中语文教学中充分发挥多媒体教学的作用。多媒体教学在现代教学中是屡见不鲜的，因此在初中语文教学中，通过多媒体的作用进行语文教学活动，也是传统文化教育的重要手段之一。众所周知，其实在初中语文教学中对于传统文化的教育，事实上大多是对于古代经典文学的教育。因此可以通过多媒体教学的方式，对诸子百家以及名人大家进行展示和讲解，例如在讲解《红楼梦》的时候，可以对曹雪芹先生的生平进行介绍，然后将作品中的重要人物及其性格做成PPT来进行展示讲解，同时也可以将作品中的经典片段进行讲解，从而引发学生阅读和学习的兴趣。在初中语文教学中，通过多媒体教学的手段来发扬和传承中国的传统文化和历史，能够既便捷又直观地达到学生学习、充分了解传统文化的教学目的。

在初中语文教学中，利用实践活动，让学生去感受传统文化的魅力，也是一个重要的教学手段。可以通过组织学生对博物馆、名人故居的参观，对中国的传统文化更深入细致地进行了解。同时也可以参考央视的《国家宝藏》，在语文课堂上，抽取某一历史人物或者事件，进行历史故事的演绎，来贴近历史文化和历史人物，感知古代文人墨客和英雄豪杰的文采和气概。在这一过程中，青少年学生不仅能够对于历史事件有了更为直观的了解，也能够对我国的历史发展背景、历史发展的时间节点更为熟悉，同时能够联系历史人物与传统文化发展和繁盛的时间线，从而也能够从整体上更加了解我国的传统文化和历史，也能够更加系统地进行文化科目的学习和理解。

（二）在初中语文教学中，在内容上进行传统文化教育

对初中语文教学中的传统文化的教育，不仅要在教育方式上进行改变，还要在语文教学的内容上进行加强。首先最重要的就是加强古诗文的教学。古诗文是初中语文教学中的重点和难点，但是其中蕴含的传统文化的精髓却是丰富而饱满的，因此加强初中语文教学中的古诗文的教育，就是加强学生对于中国传统文化的认可。在进行古诗文的教学中，教师应该全面激发学生的学习兴趣，弱化古诗文生涩难懂的特点。在教育中，最成功也最有利于学生的教育方式就是“润物细无声”。比如教师在讲解李清照的诗文《如梦令·常记溪亭日暮》和《声声慢·寻寻觅觅》的时候，就应该通过生动的、叙事性的方式来进行对比讲解，让学生了解两首词的背景环境以及作者心态的变化，也可以引申出诗文中出现的地名等等，使学生更具有现实感，从而对诗词产生兴趣并加强理解记忆。在初中语文教学中加强学生对于传统节日的学习和了解，也能够从一定程度上提升学生对传统文化的认知。当然，初中语文教师对于教学中的传统文化的讲解，不必拘泥于对课本知识的学习，更要进行拓展性的思维，尤其是在强调素质教育的今天，义务教育阶段的语文教学也在不断地进行着更新与发展。从课堂拓展到课外，中国传统文化不仅仅只是传统的古诗文，也包含一些“中国特色”的传统节日。教师可以在讲述唐诗宋词的时候，引申出“乞巧节”的概念，在引发学生学习好奇心的同时，传达“乞巧节”就是现在的“七夕节”的概念，由此就可以将中国传统节日的概念深深植入学生的脑海里。再比如讲到《离骚》的同时，可以对屈原进行重点介绍，同时可以引申出“端午节”以及端午吃粽子的习俗，这两种教学方式有着异曲同工之妙。

文化是一个国家和一个民族的灵魂，文化兴国，文化强国，不仅是一句空话。能够在初中语文教学中对传统文化进行传承和发扬，是每个语文教育工作者的责任和义务。在初中语文教学中进行传统文化教育，既是时代发展的要求，也是国家和民族发展的要求，同时也是提升初中阶段学生自身发展的重要途径。通过对青少年学生的传统文化知识的教育，更加能够强化学生的知识储备，也能够加强青少年学生的文化自信和文化自强，是我们国家和民族屹立于世界民族之林的重要保障。