巧用摘抄，养成课外阅读好习惯

赵庆娟

（江苏省张家港市白鹿小学，江苏 张家港 215600）

摘抄是要求学生在阅读的同时，将那些描写手法独特、扣人心弦的句子抄写下来。因此学生在阅读的时候一定要仔细，达到一定的阅读深度，与作者进行思想共鸣，只有这样学生才能从内心深处感受文章的内涵，才能真正发现文章之美。因此，随笔摘抄要求学生在阅读时心无旁骛，养成深度思考的好习惯。

一、给予摘抄方法的指导

（一）有固定的摘记本

摘抄任务不是一朝一夕就能完成的，它需要长时间的知识积累和文化沉淀，因此学生必须要有一个专门的摘抄本来记录这些知识，才能够多次翻阅、循序渐进。大多数的学生会出现摘抄本丢失、本子页面散落等状况，认为摘抄是件很难的事情，从而产生逆反心理。因此，教师帮助学生解决这些状况，让学生正视摘抄、热爱摘抄。当出现摘抄本散落等状况时，教师要帮助学生们克服心理障碍，继续完成摘抄任务。摘抄是一项长期的作业，因此学生在摘抄的过程中常常会出现手部酸痛、枯燥无味等现象，教师可以允许学生在摘抄本上贴上相关的图画，图文并茂激发学生的学习兴趣，缓解摘抄疲劳。同时，着力强调摘抄本的珍贵性，引起学生重视。除此之外，教师可以帮助学生选择合适的摘抄本，要求坚固、美观、容量大，这样学生会更加珍视摘抄本，经过时间的积淀，厚厚的摘抄本记录着学生的努力，这也对学生的学习起到了一定的激励作用，帮助学生顺利完成摘抄任务。

（二）确定分类别按单元进行摘录

语文学习是一个漫长的过程，学生的语文素养不是一天就能够形成的，突击复习对语文这一学科来说几乎没有效果。因此，摘抄重在坚持，只有不断吸收、理解语文知识，才能在不断沉淀的过程中构建起完善的语文知识体系，才能不断丰富自身文学素养。

学生的学习基础有差异，文学素养也有高有低。因此，教师在进行摘抄活动的时候，不应有太过硬性的规定，教师只需要帮助学生划分出优秀书籍和劣质书籍即可，摘抄内容还是要让学生自由发挥。对于那些语文基础相对较差的学生而言，进行深层次的阅读还是有一定的挑战性的，因此这些学生只需要将自己喜欢的句子、词语、格言摘抄下来，并多多阅读，尽量背诵下来即可；而那些文学素养相对较高的学生，文章，报纸、期刊、经典的国学读物等都可以作为摘抄的对象，对富有深意的、修辞手法独特的句子进行摘抄，并不断揣摩其中内涵，将其精华转化为自身知识。同时，学生们要对摘抄的内容进行一个系统的分类规划，好词好句放在一处，名人格言放到一处，修辞手法的巧妙运用再放到一处，以便日后查阅。

（三）倡导个性化的设计

小学生的阅读能力和思维能力都处在不断发展的时期，但是并不是很完善。面对晦涩、难以理解的句子文章，教师可以允许学生对其进行插画阐述，不断锻炼学生的理解能力。每个学生都有自身独特的思维方式，不同的学生对事物认知的思维方式也不同，教师在布置摘抄任务的时候，不应对学生有过多的限制，尽可能地让学生自由发展。学生摘抄本上的漫画人物，可以帮助学生更好理解人物描写的精髓；丝丝细柳，可以帮助学生领略春风的魅力；手绘上的琴棋书画，可以让学生更好地理解古文内涵……丰富多彩的摘抄本记录着学生的汗水和独特的思维方式，当学生们翻阅摘抄本时，内心满是骄傲感、成就感，在不断翻阅的过程中，加深学生们对摘抄内容的理解，从而不断提升自身语文综合素质。

（四）指导摘抄要与要求背诵相结合

学生自身的文化框架相对来说比较薄弱，只有将摘抄内容背诵下来，才能将其不断转化为自身文化，在不断揣摩、沉淀的过程中，领悟其精髓。

二、给予摘抄内容的引导

教师要发挥自身的引导作用，在学生进行摘抄任务之前帮助学生进行摘抄规划，可以根据小学生的心理年龄和学习特点对阅读进行以下几大分类：

（一）纯知识类的文章

学生正处在心智发展的重要阶段，面对鱼虫他们会问为什么，看见变色的颜料他们小小的脑袋里会充满问号，孩子对这个世界充满了好奇。大人们面对晦涩、难以解释的问题，可以引导学生从书本上寻找答案，在自我探索的过程中不仅能够不断提升学生的阅读能力，还能满足学生的求知欲，帮助学生建立属于自己的文化框架。

（二）人物传记类别的文章

人物传记类是通过讲述真实的人物故事，与读者产生情感共鸣，这些故事大都丰富、感人泪下，可以帮助学生树立正确的价值观。小学生又恰巧处在难以管教、调皮捣蛋、不爱学习的成长阶段，书籍中身残志坚的励志故事、孝亲敬长的优秀模范能够帮助学生们树立正确的价值观，从而严格要求自己，形成自律、自学、自尊的好品格。

（三）哲学类的文章

这类文章大多以国学经典、寓言故事为主，简述有趣的生活小故事，将读者带到故事情节中，思考事情的经过，从而不断思考，得出自己的结论，提高感悟和认知。学生学习、摘抄这类文章，有利于帮助其树立正确的生活态度。

（四）意境优美的文章

这类文章大多是对风景、自然景观进行描述，文笔清晰自然，全文流畅优美，让读者有一种身临其境之感。学生阅读这类文章，能够不断培养写作能力，还能陶冶情操、提高审美，不断发现生活中的美。

（五）世界文学名著和人物传记

世界文学名著能够以经典著称，其文学内涵一定是极高的。学生们摘抄文学名著的内容，不仅能够丰富自身知识，还能将西方文学与中国文学进行融汇贯通，从多方面了解文学。而人物传记都是以优秀历史人物的励志故事为题材的，学生在阅读过程中能够产生共鸣，从而帮助学生树立正确的人生观。

三、摘抄在教学中拓展与运用

语文摘抄活动并不是脱离语文课堂独立存在的，要想达到事半功倍的理想效果，就要将摘抄内容与课堂学习结合起来，在加深学生记忆力、理解力的同时，不断提升其语文素养。教师可以利用课堂教学时间为学生搭建摘抄展示平台，让学生分享自己的好词好句，在畅所欲言的过程中激发学生学习兴趣。摘抄的主要目的是培养学生的语言表达能力，教师可以对学生的摘抄成果进行适当检测，例如随堂辩论赛、随机演讲等，要求学生运用所摘抄的内容完成任务，发挥摘抄的实际功效。

口头运用，就是运用所摘抄的知识与老师同学进行日常交流。可以采用情景剧的方式，整个交流过程必须要有摘抄的内容，而且互动交流必须要自然、流畅。

随堂小练笔。就是教师在进行完日常的课程活动后，对学生进行写作训练，要求学生们在规定时间内，运用自身所摘抄的词语、句子完成一篇小作文，情节主题自行制定。

作文内容与学生的思想有着密切联系，文章内容的好坏与学生的语文素养有着直接联系。这就要求学生们不断进行课外阅读，丰富自身知识框架，不断完善自身文化体系。

大量阅读摘抄，能够帮助学生不断加深对文章内容的理解，从而达到“书读百遍，其义自见”的理想效果。语文阅读内容繁多，学生们在阅读过程中常常会难以理解中心思想。随着知识量和阅读量的增多，学生的理解能力也会加强，日后就能够进行自主阅读，将课外知识内容与语文课堂巧妙联系就不成问题了。