中职互动课堂活动组织及实践——基于学习通平台的演示文稿实战项目探索

谭小龙

（东莞市经济贸易学校 广东·东莞 523106）

1 中职互动课堂活动的现状

1.1 教师认识存偏差

大部分教师对互动课堂活动的理解存在一定偏差，有些教师认为教师提问、学生回答，或者是学生在课堂上展示自己的才华就是互动课堂活动，导致课堂教学单一乏味，气氛沉闷；有些教师过于重视课件制作和演示，忽视学生的接受能力及现场反应，不能发挥利用课件互动课堂活动的积极作用；有些教师推行小组合作学习，但忽视小组人员任务安排的重要性，让小组活动只停留在少部分同学参与的层面，导致小组互动课堂活动失去根本意义。

1.2 学生参与难全面

由于中职生源参差不齐、学习偏好各异的原因，课堂上无法确保每位学生跟上教师上课节奏，课堂互动活动不能实现全班总动员。大部分学生口头发言比较紧张，不愿意参与课堂互动，担心说错话出丑。课堂时间有限，不能让每位学生发表个人见解，有些学生慢慢地失去发言热情。中职生行为习惯懒散，不配合教师上课点名，导致上课点名环节耗时长。

2 中职互动课堂活动的建议

2.1 以生为主重发展

互动课堂活动的目的是坚持以学生为主，根据学生的特点制定课程设置，课堂建设，最终搭建良好的课堂互动平台。发现学生特点能够帮助教师设计针对性强的课程，紧密结合学生兴趣、优势与不足进行课堂活动设计。以学生为主还要注重学生的差异性，根据不同的情况设计不同层次的互动课堂活动，满足不同学生的需求，在各个层次上发挥每个学生的特长，最终实现共同进步，自我突破。

2.2 用信息化促互动

信息技术改造传统教学是促进教学互动的有效方法，信息技术与教学相结合，利用网络，智能分析，大数据，直播平台等先进的信息技术手段可以改变传统枯燥的教学模式，将以前单纯的师生互动衍生为师生互动，生生互动，课内互动，内外互动，实实互动，实虚互动。高效实际的互动既提高学生兴趣，又加深学生印象；既激发学生潜力又扩散学生思维；既促进学生学习又提高学生深化能力。将信息化作为教学互动的重要工具将大力促进教与教，教与学，学与学的全面互动，从而提高课堂教学质量。

3 中职互动课堂活动的组织——基于超星学习通平台

3.1 课堂点名省时间

传统课堂上，教师上课第一件事就是拿着花名册一个个学生点名，中职学生懒散的学习习惯，使得有时对教师点名无动于衷，教师点名既花大量时间又花精力。超星学习通提供四种签到方式：普通签到、手势签到、位置签到、二维码签到。学生直接用手机通过扫描课堂大屏的二维码或输入教师分享的邀请码等方式进行签到，签到结果可同步投射到教室的大屏上，整个签到过程迅速、便捷，让学生一进入课堂便与信息化平台有一个互动的过程，在提升点名速度之余，感受信息化给课堂活动带来的科技革新。教师打开超星学习通平台提供的数据，快速得到出勤率，并且超星学习通平台计算、保存所有出勤数据，为教师减少统计工作，提供工作效率。

3.2 抢答选人活气氛

中职学生学习自觉性较差，没有预习的良好学习习惯，课堂上对教师提出的问题无从回答。在课堂提问环节，教师在超星学习通平台推送抢答活动，学生在超星学习通手机APP 上进行抢答，参与问题互动活动，得到积分奖励，自己的努力当场收到成效，学习记录随时可看，激励自己，主动参与。教师通过抢答互动课堂活动，营造活跃的学习氛围，带动学生兴趣，吸引学生注意力，达到教学效果，同时培养学生的思考能力。教师也可使用选人活动，摇一摇随机选人，对选中的同学进行积分奖励，保持课堂热烈的气氛。

3.3 讨论自由无压力

有些学生性格比较内向，上课口头发言压力大，不能很好表达内心想法。课堂讨论也因时间限制，只允许少数学生发表见解，导致一些学生逐渐失去发言积极性。教师可以利用超星学习通平台的主题讨论功能，创设讨论互动课堂活动，让学生在超星学习通手机APP 上发表自己看法，畅所欲言。学生在自己手机端进行操作，避免受到他人先发言观念的心理影响，培养了学生个体创造力；不用当众发言，减轻心理压力，有利于提出新观念新看法。主题讨论结果可以像“弹幕”一样，实时投屏到教室大屏上，激发学生竞争心理，竞相发言，不断开动思维机器，力求独到见解。

3.4 小组竞赛推合作

超星学习通平台为互动课堂活动还设计了分组任务活动，教师根据教学需求，设置分组，发布任务。在小组讨论里，学生可以发布自我看法，老师可随时查看学生在各自组里的讨论及任务完成情况。任务支持组内成员互评，小组之间互评，学生相互学习，共同进步。分组任务方式灵活多变，锻炼学生的自主能力和协作能力，培养了学生的团队合作精神。教师通过各种分组方式，让学生在不同时期不同任务参与到不同小组中，使每个学生在小组中找到自己的位置，快速融合到新团队，体验集体荣誉感和合作成就感。

3.5 资料共享供学习

教师课前在超星学习通平台上传课程相关资料，例如课件、微课、视频、习题等等。课堂中学习进度较慢的学生可以反复观看教师提供的相关资料，达到最终学会的目的。资料共享互动课堂活动，有利于夯实基础，提升兴趣，有效预防学困生的出现，同时也为学生提供了相对独立的自主学习空间。

3.6 多元评价助成长

教师在课堂上实时发布调查问卷，学生通过超星学习通手机APP 进行投票，教师可以在超星学习通平台立即统计投票结果，收集教学效果反馈情况。教师也可以推送评分活动，根据教学需求设置评分项和其他评分参数，实现师生互评，生生互评。多元化的评价为学生提供不一样的视角，激发学生的积极性和提高自信心。

4 中职互动课堂活动的实践——以产品推广演示文稿设计制作为例

4.1 课前任务导预习

课前，教师利用超星学习通平台设置学情问卷，了解学生学习倾向，发布前置任务。任务源于本校篮球赛赞助商近日为其品牌进行推广，任务内容为设计“产品推广演示文稿”。将相关的任务要求、产品图片、文案等一起发布到超星学习通平台。并为学生搜集到小米、苹果等优秀的发布会演示文稿供学生学习，推荐学生访问“中关村在线”等直播平台观看优秀的发布会视频，帮助学生理解演示文稿对于演讲、发布会的作用。

学生通过超星学习通手机APP 领取前置任务并按照之前分好的小组，制作演示文稿的初稿，制作时借鉴模仿华为、小米等优秀的演示文稿。然后完成前置任务后的调查问卷，梳理学习和制作过程中的问题，反馈给教师。

教师及时登录超星学习通平台，查看前置任务完成情况，总结学生遇到的困难，根据调查问卷反馈，重新聚焦教学重难点，准备课堂教学材料。

4.2 课中活动齐互动

进入课堂，首先通过超星学习通APP 进行手势签到，快速统计出勤率。然后推送Flash游戏给学生，游戏用不同颜色的背景和文字，让学生感受PPT文字配色的“魔力”，通过游戏使学生意识到本组PPT 中文字颜色设置的问题，快速进入课堂主题。

紧接着，教师通过超星学习通推送微课，引导学生思考：为什么自己制作的演示文稿总 是“不够好看”，并在微课中提出了一些解决的方案供参考。同时，在超星学习通上推送讨论，讨论结果实时投屏到教室大屏上，集思广益，总结问题。然后，学生登录超星学习通APP 分小组讨论本组作品存在的问题，提出修改方案。教师参与学生讨论，帮助分析作品的优缺点。

学生分小组完成本组作品修改，选派一位代表上台做推广演讲。教师做简要评价，随后在超星学习通上推送作品投票，并将作品截图发送给企业代表，企业代表微信连线点评学生作品。多元化的评价能够为学生提供不一样的视角，全面促进学生的进步。最后，教师分别为本次课的优秀作品颁发奖品，鼓励学生再接再厉。

4.3 课后拓展集反馈

课后，教师在超星学习通上推送拓展任务和学习反馈调查问卷，并将学生作品制作成投票，让全校师生都通过超星学习通参与投票选出最受欢迎的作品。

基于超星学习通平台的中职互动课堂活动，将信息技术完美地融合到课堂活动中，为课堂活动提供运作载体，激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面”，这为我们今后开展教育信息化的工作指明了目标和方向。