技工学校数学教学的问题分析与对策探讨

曾荣杰

（广东省南方技师学院 广东·韶关 512023）

当前随着时代的快速发展，市场竞争更为激烈，企业对人才的要求不断提升，这使得技工学校人才培养面临着更大的挑战。而数学课程作为技工学校的一项基础课程，在人才培养过程中发挥着重要作用，不过当前很多技工学校数学教学并不科学，整体教学还停留在中学数学模式上，内容局限于教材知识，没有有效与专业课对接起来，导致学生对数学学习的兴趣缺乏，学习效果不理想，迫切需要对数学教学进行改革。如何解决数学教学中存在的问题，推动数学教学效率的全面提升成为了技工院校教师关注的重要问题，加强这方面的研究意义重大。

1 技工学校学生的特点

（1）文化课成绩差，基础不牢固。通常来看，技工学校的学生文化课的成绩都不高，他们对基础课程的学习并不牢固，很多学生正是因为这一原因而选择了技工学校，因此教师在教学的过程中，应当注重基础知识的讲述，尽量将教学重点放在基础知识以及易错点的讲述上，并为学生留更多的时间，让学生能够充分对知识进行吸收和消化。同时，还有很多学生有严重的普高情结，导致自身在技校学习没有较强的荣誉感，这会导致学生面临严重的自卑心理，而这些自卑心理反映到学习中，往往会导致学生面临较大的学习障碍，存在严重的失望或者妥协等心理。这些消极的学习态度会影响学生的学习信心，如果教师不注重对学生进行引导，很容易导致学生产生厌学情绪，难以取得良好的学习效果。所以，技校教师在教学的过程中应当合理对学生进行引导和教育。

（2）学习习惯差，学习方法单一。很多技校学生的家庭都并不富裕，这些学生的父母多数是下岗工人或者打工、务农等，且家长的文化水平并不高，这导致在实际学习中家长无法对学生提供更好的教育，加之一些家长对学习不重视，所以不能帮助学生养成良好的学习习惯，导致学生的学习受到了影响。且由于受到家庭以及家长等各方面原因的影响，很多技工学校的学生存在自由散漫的思想，对待学习不认真，在遇到问题的时候不能深入思考和分析，学习方法较为单一，存在应付了事的心理，因此在教学过程中教师应当注意这一方面的问题。

（3）思想活跃。虽然技工学校的学生存在文化课成绩差，学习习惯不好等特点，但是他们通常都思维较为灵活，善于沟通交流，能够从不同的方面出发来对待问题，如果教师合理对学生进行引导，那么将会很容易扭转学生的成绩差问题，因此在实际教学中教师也应当多考虑学生的这一特点，选择与学生相符合的方法来开展教学。

2 技工学校数学教学中存在的问题

（1）重视度不够。虽然数学课程是技工学校的一门重要课程，对于专业课的学习能够起到良好的促进作用，但是当前技工学校的教师和领导普遍存在不重视数学课的现象，很多学校会将教学的精力、时间以及资金等放在专业课上，对数学课不屑一顾。而由于教师和领导不注重该门课程，所以学生对其学习也不重视，对数学课程的认识存在严重的偏差。这一现象最为显著的体现就是，数学课程的设置不合理，在课程设置上，大部分时间都用于专业课学习，而只有很少的时间是分配给数学课程的。在实际学习中学生也会将更多的时间用于专业课学习上，而忽视数学课程的学习，甚至一些学生会利用数学课来学习其它的知识，严重影响了数学课程的教学效果。

（2）教学理念落后，教学方法单一。思想是行动的总指挥，任何行动都是建立在思想基础上的。对于技工学校数学教学而言，教学理念也发挥着十分重要的作用，只有教学理念较为先进，才能够推动教学过程更加科学，提升教学的有效性。但是总体来看，当前很多技工学校的教师都存在教学理念落后的现象，与时俱进的观念很少会体现在教学中，且在教学过程中教师往往会将教材作为重要对象，缺乏对知识的延伸和拓展，无法将数学知识与专业课对接起来，数学教学的效果堪忧。另外，还有很多数学教师在实际教学中不注重对教学方法进行创新，长时间采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，导致原本学习兴趣不高的学生更是对数学课堂充满了厌倦。由于教师的观念落后，忽视学生主观能动性的发挥，加之教学方法单一，导致学生的创新精神以及实践精神较为缺失，学习存在较强的被动性，这一问题亟待进行解决。

（3）教学目标不明确。教学目标是指导教学过程的重要要素，合理设定教学目标，才能够增强教学的方向感，从而可以推动教学效果的不断提升。纵观当前我国技工学校数学课程，教学目标不明确的问题并不罕见，从表面上来看，数学课程与其它的专业课程并不没有较大联系，因此很多学校会认为数学课程是“多余”的课程，在教学中不重视其，且教师也不能设定合理的教学目标，实际教学缺乏目的性和方向性。但是从内理来看，数学课程属于一门逻辑思维能力培养的课程，而且数学知识是来源于生活又作用于生活的，其可以为学生学习专业课提供可靠的支撑，如机械加工、数控等很多专业对数学知识都具有较强的依赖性。从另一方面来看，数学课程可以培养学生思维方法能力和观察分析能力，这对于学生更好地学习专业课也是十分有利的，所以教师们应当注重数学课程，并合理设定教学目标。

3 解决技工学校数学教学问题的对策

（1）提升重视度。技工学校的教师应当认识到数学课程的重要性，并采取有效措施来增强学生的重视度，只有大家都能够从更深的层次上认识数学课程，才能够对其教学的改善带来有利作用。这就要求技工学校领导要对教师们进行教育，使教师们能够对数学课程有一个全面的认识，并合理进行课堂设置，确保数学课程时间较为充足，能够满足课程教学的需求。同时，学校领导还要做好数学教学环境的建设，积极引进数学教学的用具，根据教师们或者学生的需求进行数学设备的购买等，为数学教学效果的提升奠定良好的基础。另外，教师们还要为学生讲解数学课程的重要性，使学生从内心对数学课程提升重视度，明白数学学习对自身的好处，积极参与到数学学习过程中，并在课余时间分配上合理向数学方面倾斜，改变以往不注重数学学习的态度。

（2）更新教学理念，优化教学方法。技工学校数学教师应当对自身的教学理念进行更新，从传统落后的教学理念中解脱出来，要明白当前的时代是一个全新的时代，学生的学习需求、市场对人才的要求等都在变化，因此自身也应当积极更新知识体系，为教学注入活力。这就应当将传统“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式摒弃掉，根据学生的学习需求进行新型教学模式的引入，比如可以采用小组合作探讨教学模式、微课教学模式以及多媒体情景教学模式等，增强数学课堂的新颖性，使学生感受到数学的乐趣，从而树立良好的数学学习态度，对数学课程产生较大的热情和期待。教师在教学中还要注重学生主观能动性的发挥，尽量将学生置于主体地位，使学生更好地发挥自身的主体作用，并加强创新能力培养，让学生通过数学学习拥有更强的创新能力。另外，由于技工学校的学生学习能力存在较大的差异，教师为了更好地开展教学，还可以引入分层教学法，针对于每一个层次的学生合理设定教学方案、制定教学计划，确保学生都能够积极参与学习中。

（3）科学设定教学目标。技工学校在提升数学教学效果的过程中，还要合理进行教学目标的设定。这就要求教师要合理分析自身的专业，结合专业情况来设定目标，确保所设定的目标能够为专业教学带来有益作用，对学生专业技能提升起到推动作用。比如针对于会计专业而言，所设定的教学目标应当是增强学生的算数能力、数学思维能力能，提升学生对数字的敏感性。这样在教学的过程中，教师才能够有所侧重，将教学重点放在算数、计算以及逻辑思维能力培养上。而针对于数控专业而言，则应当设定逻辑思维能力、构图能力等方面的目标，在教学中注重这方面的教学，从而为学生数控专业技能的提升带来有利作用。另外，随着教学目标的变化，学校也应当对考试方式进行改革，摒弃传统单一以纸质为主的考试形式，比如可以采取开卷考试或者手工实验考试等形式，检测学生的学习效果，并对学生存在的疑问进行记录，以更好地实现教学目标。

4 结语

技工学校数学课程的改革关系到学生的整体学习效果以及专业技能，因此应当提升数学改革的有效性，推动数学课程改革取得更大的价值和效果。一方面应当提升师生们对数学课程的认识，合理设定教学目标，另一方面还要做好教学模式的改革，摒弃现有的落后教学模式。本文提出了几个现代化的教学模式，不过要想真正提升数学课堂的趣味性，教师也不能局限于这几种模式，还要结合学生的实际情况进行新型教学模式的引入，避免长时间采用一种模式而导致学生厌倦。