中小学美术益智课堂中学生创新思维培养的研究

2020-01-10上饶师范学院美术与设计学院胡爱武陈碧坤

天津教育 2020年27期

■上饶师范学院美术与设计学院胡爱武陈碧坤

新课改背景下，教育行业对学生综合素养培养的重视程度越来越高，而其中尤为重视的就是学生创新思维的培养。中小学美术教师在教学实践过程中，不仅需要教好学生美术知识，还需要充分利用美术课堂的生动性、活跃性以及发散性来培养学生的创新思维，从而让学生成长为适应时代发展的高素养综合型人才。下文笔者就中小学美术益智课堂中学生创新思维培养存在的问题进行分析并提出的相关教学策略，仅供参考。

一、中小学美术益智课堂中学生创新思维培养的现状

（一）教师的教学理念和教学手段陈旧、单一

在中小学美术教学中，教师所采用的教学理念是教师为教学主体位置理念，同时教师所采用的教学手段是填鸭式、灌输式教学法。这一教学理念和教学手段对学生学习兴趣的激发十分不利，严重制约了学生学习主体作用的发挥，导致了学生在枯燥沉闷的教学课堂上变成了只会机械性学习的机器，这对学生学习质量的提高和学生创新思维的培养都十分不利。

（二）教师对创新思维培养的重视程度不高

在美术教学中，尽管教育部门再三强调学生创新思维培养的重要性，但是大部分美术教师并没有引起高度的重视，认为学生创新思维的培养是语数外等主课的教学任务。与此同时，尽管有些美术教师会在教学过程中采用一些创新的教学手段来对学生的创新思维进行培养，但是由于教学素养偏低，导致不能很好地把握创新的教学手段，从而导致创新教学手段的应用以及学生创新思维的培养流于形式。

（三）学生对美术课的重视程度普遍偏低

由于长期受传统应试教育的影响，美术课不需要考试，学生往往都表现得非常随意，只是将美术课当作一门休闲娱乐和调节学习压力的副课，在教学课堂上想听就听，不想听就玩。基于中小学生在对待美术课时的这样一种无所谓的态度，导致美术教师无法有效开展创新的教学手段，从而也就无法有效地对学生的创新思维进行培养。

二、中小学美术益智课堂中学生创新思维培养的策略

（一）充分契合学生的学习特点，培养学生的美术学习兴趣

兴趣是学生学习的原动力，只有对某一事物产生学习兴趣时，学生才会积极主动地探究和深入思考，从而在发现事物本质的基础上对事物进行有效的创新，进而更好地锻炼和培养创新思维。所以教师在教学实践过程中需要对学生的学习兴趣加以高度重视，并在充分契合学生学习特点的基础上采用科学的教学手段来有效激发学生的美术学习兴趣。如在《绘画的永生》的教学过程中，为了有效激发学生对美术学习的兴趣，教师要充分契合学生对生动事物感兴趣的学习特点来对学生进行教学引导。首先教师可将教材中的《罗马少女》《蒙娜丽莎》等世界著名的美术作品图片制作成为一个生动的教学幻灯片，通过幻灯片的播放来有效集中学生的学习注意力，并让学生能够从线条、轮廓、色彩以及明暗等多个角度来对肖像自画像进行赏析。然后在学生观看幻灯片中，针对作品对学生展开详细的介绍，包括创作背景以及创作技法等，在讲解的过程中教师还可以搭配上适宜的背景音乐。通过视觉和听觉的双重构建为学生搭建良好的学习氛围，从而让学生充分感知作品的内涵和作者的思想情感。最后教师需要在学生观看完毕后，组织学生进行赏析感悟的表达，同时教师需要对学生的陈述表达加以积极鼓励的总结点评。如此，学生充分感知到了美术的美以及美术的内涵，对美术的学习兴趣将得到大幅度提升，同时其创新性思维也将得到有效培养。

（二）尊重学生的教学主体位置，实施多元化教学培养手段

随着教学改革的深入施行，学生的教学主体位置愈发凸显，教学工作者开始意识到充分发挥学生教学主体作用的重要性。教师要想更好地培养学生的创新思维，就需要充分尊重学生的教学主体地位，从而在充分发挥学生教学主体作用的基础上，采用多元化的教学手段来对学生进行教学引导，进而有效培养学生的创新思维。如在《我是汽车设计师》教学过程中，教师可采用小组合作学习的方式来开展课堂教学。首先，依据学生的学习特点对学生进行分组；然后，以“创新汽车设计”为主题任务，引导学生进行小组合作学习，在这一主题任务的引导下学生需要充分发挥个人的聪明才智和创新能力进行思考和小组讨论，从而设计出极具创意的汽车绘画作品；最后，教师需要针对学生的小组作品进行客观的评价并评选出优秀作品。在这一教学引导手段中，教师充分彰显了学生的教学主体位置，并有效锻炼了学生的创新思维。

（三）强化学生的思维训练，实现创新思维的优化

教师要想培养学生的创新思维，就要重视和强化学生发散思维、聚合思维、直觉思维以及逻辑思维等方面的培养。通过联想、探究、对比以及临摹等实践活动的开展来有效强化学生的思维训练，从而达到创新思维的优化，进而培养学生良好的创新思维。如《边看边吃的艺术》这一课教学过程中，教师通过学生联想思维的强化训练来有效锻炼学生的创意制作能力，从而有效培养学生的创新思维。首先，教师需要详细地为学生介绍家用茶具的特点，以此来让学生发现和感受饮食用具中所蕴藏的文化和美感，从而塑造学生健康的审美取向。然后，教师可以让学生收集一些一次性的餐具，并让学生进行联想设计，将其设计成为一些美丽的装饰品，以此来充分发散学生的思维和创新能力。最后，教师需要让学生对自身的设计作品进行评价总结，以此来强化学生的聚合思维和逻辑思维，并让学生在反思中提升创意能力。如此，教师通过强化学生的思维训练，培养了学生的创新思维。