新媒体环境下培养小学数学阅读能力的机遇和挑战

■江苏省苏州市吴中区吴淞江实验小学 尤伟清

一、小学数学教学中新媒体环境对学生阅读能力的影响

（一）机遇

通常情况下，新媒体的传播方式普遍为移动互联网，具有广泛的覆盖面积，同时信息传播便携。具体包括手机、电脑等设备。在新媒体时代，逐渐出现多种媒介形式，例如AI 技术、AR、谷歌眼镜、智能手机等，正逐步融入学生日常生活，甚至对教育教学活动造成一定程度的影响。与此同时，在我国现阶段不同媒介相互融合，逐步实现一定程度的一体化和多功能性。

在具体开展教育教学工作时，教师需要深入分析新媒体技术所具有的思维特点，并在日常教学活动中对其进行合理应用，科学转变思维模式，确保新型教学能够与传统教学有效融合，与学生之间进行更为有效的互动交流。

（二）挑战

新媒体时代的发展使信息和思维呈现一定程度的碎片化，在此过程中，媒体信息传播量也得到了很大程度的提升，信息所包含的信息量也在逐渐缩小，相对于传统媒体而言，新媒体内容碎片化传播对学生成长具有一定程度的不利影响，尤其是在培养学生逻辑性思维方面。通常情况下，数学阅读能力具体包括阅读和数学两个方面。数学对学生逻辑思维能力提出了较高的要求，而阅读则要求学生深入分析所学内容，并对其进行全面思考。但是，在新媒体时代，信息普遍具有一定程度的碎片化，和学生数学思维能力产生矛盾。而对于小学阶段教育工作而言，小学生的思维能力普遍处于成长和发育状态，缺乏判断信息的能力，同时具有较强的模仿能力，如果长期接触各类媒介，这对于学生思维能力培养和全面成长具有一定程度的不利影响。

二、小学数学阅读能力培养策略

（一）激发学生学习兴趣

在小学阶段开展数学教学过程中，数学学科具有较强的逻辑性和抽象性，因此部分学生在学习过程中逐渐丧失兴趣，甚至产生消极情绪，不愿意在数学学习过程中花费大量时间，进而使学生在数学学习过程中缺乏阅读兴趣，甚至是部分学生在发现数学问题题目较长时，会在第一时间产生畏难情绪，使学生对数学知识的有效学习造成很大程度的不利影响，进而限制了学生的阅读能力，使其对数学知识的理解产生偏差。基于此，教师需要对其加强重视，对学生进行数学阅读兴趣的科学培养。在新媒体时代的今天，新媒体技术的不断发展，使教师在培养学生数学阅读能力时，具有更为丰富的培养途径，通过科学应用多媒体，能够使学生分为直观地看到相关素材，进而使其积极参与阅读活动。

（二）优化学生阅读习惯

小学阶段学生在参与数学学习过程中不可避免地会出现一定程度的负面情绪，尤其是在进行阅读教学活动时，学生通常会在一定程度内忘记阅读初衷，无法确保与教师积极配合。为了进一步满足时代发展需求，教师需要科学应用新媒体平台串联相关知识点，使知识具有更高的连贯性。例如，数学教师通过灵活应用相关公式和概念，实现启发思维，引导学生养成独立思考的行为习惯。在直观展示相关知识点时，要求学生基于个人理解将其公式和概念标出，同时还需要适当标注出自己学习中存在疑问的位置，为学生后期解题创造良好的条件。

（三）提升学生综合能力

在现代新媒体环境下，有效提升学生综合能力是教育工作开展的重要方向，教师需要科学应用新媒体平台，确保学生能够更为高效地进行数学阅读，同时还可以对学生学习压力进行有效环节。在学生具体阅读过程中，如果发现学生阅读不到位，教师需要鼓励学生基于个人能力探究更为科学的阅读方式，通过不断提升学生客体阅读能力，使整个班级具有更高的阅读水平，进而保障学生综合能力的有效发展。

（四）强化教师专业素质

在开展教育教学活动时，素质是其相关知识有效流通的重要节点。如今新媒体技术不断发展，人们每天接受着更为繁杂的信息，在此过程中，教师需要不断提升自身新媒体素质，不仅需要正确认识新媒体，同时还需要对其进行科学选择与合理应用。教师在具体应用新媒体过程中，需要基于教学目的和教学目标，科学选择新媒体技术，确保其内容和形式高度融合。在我国现阶段，出现了多种与儿童教育存在密切关系的网站、手机应用和电子设备，教师需要对其进行科学应用，确保更为科学地培养学生数学阅读能力，使其在学习中具有更高的具体性，对学生进行数学阅读能力培养过程中，教师还需要积极探寻动画、视频、3d影像等多种教学手段。以此为基础，能够对学生学习兴趣进行更为有效的培养，进一步拓展教学形式，教师在具体选择相关内容时，需要谨慎对待，满足学生的学习需求，同时还需要避免不良信息对学生造成负面影响。

（五）科学选择辅助文本

小学数学教师需要基于教学内容进行新媒体材料的科学选择，帮助学生进行阅读，实现学生分析归纳能力和逻辑思维能力的有效提升。例如在进行纳税、折扣相关内容教学时，教材文本具有较多内容，学生在理解过程中具有较高的难度，教师可以利用手机等设备在商场、税务局等地区录制相关的视频，确保学生对其具有更为直观的认识，实现学生理解能力的进一步提升。

三、结语

总而言之，通过激发学生学习兴趣，优化学生阅读习惯，提升学生综合能力，强化教师专业素质，科学选择辅助文本，能够确保在新媒体环境下对小学生进行数学阅读能力的科学培养，有效提升教育教学效果，确保小学阶段学生在进行数学学习过程中具有更强的阅读能力，进而推进我国现阶段小学教育工作的进一步发展，使其满足现代社会发展对我国教育工作提出的最新要求。