高中语文整本书阅读教学的优势及方法指导

2020-01-10宁夏回族自治区石嘴山市平罗中学曹建敏

天津教育 2020年27期

■宁夏回族自治区石嘴山市平罗中学曹建敏

一、整本书阅读的优势

1.通常语文课本都是从不同的书中节选的片段，这些片段固然精彩，但理解起来相对片面，无法与整个文章连接起来，也体会不出全文所表达的总体思路。虽然耗费时间短，但不能真正体会文章的内涵，没有足够的阅读空间。整本书的阅读，可以让学生细细体味文章的含义，体味文章不同的深意。

2.学习阅读方法。整本书的阅读需要大量的时间，如果学生想要更有效率地阅读整本书，需要学会精简阅读时间，学会提取重要的信息，缩短时间。而且这样还能从整本书中学到不同的写作手法，往往一本书里，作者会使用多种叙述手法、描写手法、抒情手法等。学生阅读全文，才能了解如何使用，也能更好地运用在写作中。

3.养成良好的阅读习惯。学生在阅读时通常只是一味地读，而阅读需要伴随着写。所以，教师要引导学生在整本书阅读时，把自己的批注、自己的理解带进书中。通过自己对整本书的理解，把清楚的东西梳理起来，在脑子里形成一个体系，真正理清楚书中的人物关系、情节发展等。这样有利于学生在阅读时掌握各种有用的信息，在做阅读理解时能快速地提炼人物、情感、文章大意等。

二、整本书教学的现状

1.学生对阅读的兴趣不大。高中正是学习压力最大的阶段，学生没有额外的精力和业余时间进行整本书的阅读。整本书的阅读花费的时间往往较长。而且文章通常难以理解，需要不断地去琢磨，还需要好的学习习惯的伴随。而好的学习习惯是不可能一蹴而就的，这就导致学生对整本书的阅读不感兴趣，通常敷衍了事，更不可能自己主动进行。

2.课本常常都是节选的各种名著的片段。这就导致学生认为整本书的阅读是没有用处的，只学习片段，阅读就可以有很大的提高。认为整本书阅读并不是必要的，花费多余的精力在上面是浪费时间。

3.没有好的阅读方法。许多名著并不适合进行整本书阅读的训练，这就导致学生可能会浪费大量的时间，也收获不到太多效果，于是学生更加抵触整本书阅读。没有好的阅读习惯的指导，对高中生来说也是极其浪费时间，没有意义的，这时我们往往需要教师进行一定的教学指导，推荐好的、适合进行阅读培训练的书籍。

4.教师没有办法对学生进行好的阅读习惯的训练。高中阶段不只学生的学习压力大，教师的教学任务也很多，在有限的教学时间里，教师没有办法在教学课文之余进行额外的阅读训练，在课堂上，教师也只能进行片段式阅读的教学，这就导致了学生没有办法养成整本书阅读习惯，达不到效果，不得其法，甚至产生抵触心理。

三、整本书阅读的策略

1.选择适合的材料。学生在高中时期的时间是有限的，所以在阅读时必须选择正确的、适合的、有意义的作品，而文学作品的质量参差不齐。这就要求教师在选择材料时，要从学生的角度出发，结合学生的学习情况、认知程度等，找出真正适合学生阅读的经典作品，并且引导学生进行有效的阅读，而且高中阶段时间有限，学生和教师负担重重，在阅读上浪费的时间太多，会加重学生的负担，减少学生对阅读的兴趣和积极性。教师也要考虑到这一点，选择学生感兴趣、能有效提高学生阅读水平的作品。

2.实施新的教学模式。以教师为主的传统教学模式，在现在并不适用，翻转课堂是为了更好地引导学生学习，是为了让以教师为主的教学模式转换成以学生为主的教学模式。在以往的教学中，通常是教师一味地对学生灌输，不在乎学生是否能够接受这种灌输。学生被动地理解，被动地学习，不会主观地思考，就会导致学生缺少个性化。学生在学习时，不懂得讲求个性化的方法，一味地跟随大众，需要教师传授学习经验。所以教师要主动培养学生的自主能力，让学生自己学习好的方法，自己找到适合自己的阅读习惯。

3.要不断与人交流。阅读不仅仅是阅读，更要把握文章所表达的内涵。而这种情感和内涵，有时一个人可能无法理解，需要不断地与别人交流，在互相的讨论研究中、不断的理解探讨中，找到正确的文章所表达的情感意义，所以教师在教学中应该积极地组织学生分享阅读时遇到的问题，和自己理解的文章内涵。学生在掌握正确的学习成果时，会有一种成就感和满足感，能够激发学生的学习兴趣。教师也可以在学生的理解基础上加以指导，让学生能更深入地研究文章，能让学生更深入地进行分析，让学生不只在阅读中，也能在实际中掌握如何分析问题、如何解决问题。

4.边读边写。在进行整本书阅读的过程中，学生不仅要读，更要写。读写是一种正确阅读、提高阅读水平、阅读能力的常见方法。在日常阅读中我们不仅要摘抄、赏析，还要进行批注等。教师也可以组织各种形式的活动，比如摘抄、欣赏文章批注比赛等，互相评比笔记、摘抄的水平等。这些摘抄也都可以作为写作中的引用，锻炼学生的写作能力，运用到实际生活中。

5.在日常教学中，以教师为主的模式固化了学生的思维。那在整本书阅读中，教师应锻炼学生的思维能力，教授学生如何进行自我提问、自我研究。这要求学生对自我阅读水平有一定的了解，对自己的阅读习惯理解程度有一定的把握。学生要学会在日常阅读时经常向自己提问，学会从教师的角度出发，仔细思考教师将要如何提问？教师是怎样理解的？让学生以研究问题为目的，驱使自己不断地探索、不断地阅读，提高学生的自我研究能力、自我认知能力，有效地解决问题，调动学生的思维。

6.对阅读的内容进行一定的规划。既然要锻炼学生对整本书的阅读能力，那么在日常的教学中，课本中的片段式的阅读，也要掺杂着对整本书阅读的理解。节选文章中能把从文章中精简出来的最能表达文章意义的片段运用到日常的教学中，让学生不仅可以在课余时间进行整本书阅读，还可以在课堂上学会如何进行整本书的阅读。