拓展性深度阅读下小学语文阅读教学思考

■江苏省常州市武进清英外国语学校 殷燕军

拓展性深度阅读，是指根据语文阅读教学的某些阅读素材的相关主题，搜集与之相关的阅读材料，进行深入阅读和分析，结合这些阅读素材的背景资料，从某些特定视角形成自我认识，从而更好地探讨阅读主题，理解课堂阅读素材。

一、课前辅助阅读，初步感知课文

在小学语文阅读教学中，教师结合拓展性深度阅读展开教学，首先应该在课前辅助学生阅读课文，引导学生初步感知课文，形成对课文的初步认识，从而为课堂阅读、深度阅读打好坚实基础。感知是认识的第一步，有效的感性认识是深化对客观事物理性认识的重要基础。对于语文阅读而言，对于同一主题的相关素材进行广泛阅读，能够帮助学生更好地进行感性认识，从而帮助学生更好地理解阅读素材，形成自己的认知体系。

例如，小学语文部编版四年级下册《琥珀》一文，主要的教学目标包括以下内容：一是能够识记“琥、珀、怒、脂”等生字词，正确读写“怒吼、渗出、推测”等词语；二是品读和感悟重点语句，理解琥珀形成的主要过程；三是领会科学家的合理推测过程，培养学生的想象力。

教师可以针对以上内容，搜集和整理琥珀的艺术品图片、琥珀的相关资料文本、作者柏吉尔的介绍文本等，将这些内容融入学案中，让学生结合学案进行课前自主阅读，并运用互联网搜集更多关于琥珀的资料，从而帮助学生初步认识琥珀。有了初步的感性认识之后，学生便能更有兴趣去阅读课文，更想去深度学习关于琥珀的知识。

二、课中深入阅读，加深文本理解

教师辅助学生进行课前阅读，能够让学生初步感知课文，形成对课文主题、课文内容的感性认识，从而为课堂的深入阅读打下良好基础。在小学语文课堂教学中，为了让学生加深对文本的理解，教师可以将阅读对象还原到生动具体的自然环境或者社会情境中，这样可以让学生仿佛置身于当时的自然环境、社会情境中，从而更加深入、准确和全面地理解阅读对象。在具体的实施过程中，教师可以根据课文主题与课文内容，引入与之相关的图文、视频等资料，利用这些资料创设生动具体的课堂情境，并进行深入分析，帮助学生理解课文内容，感受文中的情感内涵，体会其中蕴含的意境。

例如，小学语文部编版四年级上册的《蟋蟀的住宅》一文，主要是写蟋蟀的洞穴特点和建造过程，语言生动有趣、个性鲜明，读起来十分有趣。在课文教学中，教师可以选择《昆虫记》作为拓展资料，并利用多媒体工具展示“圣甲虫”“蜣螂”“蝉”等经典篇章，展示多种多样的昆虫图片，展示纪录片《自然》中昆虫的相关片段，从而带领学生走进昆虫的世界，认识多种多样的昆虫。在这个过程中，教师可以提出一些问题：在众多的昆虫中，为什么蟋蟀的住宅能够脱颖而出呢？教师可以先让学生进行自主思考与小组合作探究，之后将其中的原因写下来，并进行课堂展示，最后教师根据学生的回答情况进行总结。而在古代诗歌教学中，教师可以针对某篇诗歌内容，引入同一主题的其他诗篇进行对比，通过对比与整合，实现相互渗透和互为补充，帮助学生更好地理解诗歌意境和诗人情感。

例如，在卢纶的《塞下曲》的诗歌教学中，教师可以引入王昌龄、李白的《塞下曲》，以及将卢纶的六首《塞下曲》进行对比，让学生更好地感受这首诗歌中字里行间充溢的英雄气概，感受那种雄壮豪放、气势雄阔的意境，同时引入《十面埋伏》等音乐，帮助学生加深对诗歌意境的理解。

三、课后拓展阅读，课内结合课外

在课堂教学即将结束时，教师可以根据课文主题，为学生推荐一些相关的课外读物，从而将学生的视线由课内转向课外，认识外面更加精彩、更为多样的世界。教师在推荐完课外书籍之后，为了监督学生的阅读情况，还应该布置阅读任务，让学生每天做一些阅读笔记，并定期检查。同时，教师还可以开展丰富多样的课外阅读活动，比如可以开展课外知识竞答比赛、古诗词诵读比赛、课外阅读探讨活动等，在这些活动中更好地引导学生阅读，提高阅读教学效果。

例如，以小学语文部编版五年级下册的教学为例，教师可以在相关的课文教学完成之后，为学生推荐与之相关的书籍，并适时开展一些课外阅读指导活动，组织小组参与课外阅读探讨。比如：在第一单元《古诗三首》教学完成之后，教师可以推荐《唐诗三百首》，让学生重点阅读关于写景抒情、田园类型的诗歌；在《童年的发现》教学完成之后，教师可以推荐《爱的教育》，让学生更好地学习叙事文和日记的写法。

四、组织课外阅读，培养读写能力

教师在推荐各类课外书籍之后，还可以开展各类阅读活动，引导学生积极主动地参与到这些活动中，提高课外阅读效果。同时，教师还可以课外阅读活动为基础，让学生根据课外书籍内容、课外阅读活动等，练习写读后感，要求将自己的思考与感想、同学之间的探讨内容写下来，以此培养学生的读写能力。

例如，教师可以根据《三国演义》这本书的相关内容，创设“赤壁大战孙刘联盟胜利的原因”主题阅读活动，让学生在阅读相关内容的基础上进行探讨，总结胜利的主要原因，最后教师根据学生之间探讨的结果进行总结。在此之后，教师可以让学生结合这个主题写一篇作文，在学生写作之后进行批改和讲解，以此为基础，通过这个过程培养学生的阅读能力与写作能力。

综上所述，对于拓展性深度阅读下小学语文阅读教学发展与思考，教师应该在明确拓展性深度阅读相关内涵的基础上，结合小学语文的课文内容与教学目标，通过有效落实课前辅助阅读指导、课中深入阅读教学、课后拓展阅读教学、组织课外阅读活动等，更好地帮助学生学习、理解和掌握课文的主要内容，体会课文的情感内涵。基于拓展性深度阅读的小学语文教学，可以更好地培养和发展学生的阅读理解能力，丰富学生的文化知识储备、开阔学生的视野，更为有效地提高学生的作文写作能力，促进小学生形成语文核心素养。