移动互联网视角下初中数学教学策略

■甘肃省张掖市民乐县初级实验中学 陈福德

一、运用移动互联网改善教学观念

在初中数学教学中，教师应该充分结合移动互联网的优势，转变传统的教学方式，这样才能使学生热爱数学这门学科。互联网对教师的教学产生了很深远的影响，随着社会经济的高速发展，教师应该在教学中逐步转变自身的角色，充分发挥移动互联网的优势，采用翻转课堂和微课等方式，提升学生的学习积极性。在翻转课堂教学中，教师的角色发生了很大的变化，移动互联网可以实现个性化教学，实现数学知识的共享。在这样的教学情境下，教师应该更新自身的教学理念，从而借助移动互联网，为学生建立互动的平台。同时要对学生进行引导，充分尊重学生的主观能动性，构建新型的师生关系。在移动互联网背景下，教师应该适应由个体向团队的转变，教师个人的力量是有限的，因此在数学教学中教师应该打破传统的教学方式，建立强大的教师团队，通过团队合作的方式，共同研究教学方法。移动互联网打破了时空的界限，使教师的合作更加便捷。教师可以充分应用移动互联网下载大量的教学案例，通过实践，不断总结教学经验。在移动互联网背景下，教师要建立全新的学习伙伴关系，结合学生的数学基础和心理特征，为学生营造热烈的讨论氛围，教师在课堂上发挥引导者的角色，让学生借助网络查找数学知识，从而使他们发挥课堂的主导作用。在教师的引导和帮助下，学生的自主学习能力可以得到显著的提升。

二、运用移动互联网拓展学习体验

将移动互联网应用在初中数学教学中，打破了封闭而独立的教学空间，学生可以在任何时间和地点学习数学知识，涉猎更加多元化的数学知识，拓展自己的思路。通过移动互联网建立数学教学平台，教师应该结合学生的生活实际，并且将网络上一些优质的教学资源整合在一起，发送给学生，让学生在数学学习中获得更多的个性化体验。

第一，汲取网络净化，完善教学设计。教师应该充分应用移动互联网挖掘大量优质的教学案例，通过建设网络课堂的方式与学生展开热烈的讨论。通过吸取大量的网络优质教学资源，教师的备课质量可以得到提升。通过移动互联网的应用，学校也可以对数学教师进行网络培训，从而提升教师的教学能力。

第二，深化教学体验，丰富知识储备。在移动互联网背景下，学生可以登录学校的网站，或者定期访问教师的主页，获取大量的课件，教师可以在线上指导学生，完成教学任务。教师在备课时，可以采用网络实现师生的交流。移动互联网方便了课堂评价，为课堂评价带来了多元化的方式。互联网可以使教师采用多元化的教学方法，还能将知识延伸到课外，满足学生的需求。

三、采用移动互联网，促进自主学习

首先，发挥学生的主动性。在初中数学教学中，教师可以充分结合移动互联网为学生发掘有价值的学习内容。教师可以采用主题教学的方式，为学生布置开放性的作业，学生可以利用课下的时间预习课程，从而在课堂上更好地理解数学知识。例如在学习黄金分割点这部分内容时，教师就可以充分利用移动互联网技术。

教师：同学们，你们知道黄金分割比值是多少吗？学生A：0.618。教师：非常好。同学们，黄金分割比在你们的生活中非常常见，它是最美的比例。你们可以联系自己的生活，举例说明生活中的哪些事物采用了黄金分割比吗？学生B：我们的数学课本就是采用了黄金分割比，数学课本的宽与长的比值就是0.618，所以我们的数学课本非常美观。教师：非常好。下面老师用移动互联网展示一些大自然中的事物，这些事物遵循了黄金分割比，你们看了一定会被这些事物的美感折服的。

其次，提升学生的学习活跃度。在传统的数学教学中，教师都是通过布置大量的作业来巩固学生的基础知识，不能针对学生的数学基础开展个性化的教学。采用移动互联网进行数学教学，学生的活跃度可以得到提升，通过在线教育平台的设计选择个性化的教学模式，丰富学生的学习体会，使学生对数学这门学科更加有信心。在学习成果检测方面，教师就可以建立互联网平台，让学生在平台上交作业，遇到不懂的问题可以及时反馈在平台上，其他同学和教师看到学生的提问后，可以及时地帮助学生解答问题，从而使学生在合作中解决数学问题。学生在数学学习中会提升自身的协作能力，并且朝着统一的学习目标不断努力。

四、采用微课教学，提升学生自主预习的能力

在移动互联网背景下，教师在初中数学教学中可以充分结合微课的方式，让学生自主地安排时间，完成课前预习。教师应该熟练地操作互联网技术，制作精美的微视频，然后将微课分享在网络上，学生利用课下的时间自主地学习微课上的内容，结合自身的理解，预习数学知识，将不懂的数学知识标注出来，反复思考，提升预习的效果。例如在正数与负数这节课学习中，学生对正数与负数的概念不够了解，因此他们通过观看微视频的方式，掌握正数与负数的概念，将自己不懂的地方记录下来，在课堂上认真听讲，当教师讲解自己不懂的问题时，学生的注意力就会非常集中，从而可以更好地理解数学问题。

五、运用移动互联网开展分层教学

在初中数学教学环节，教师可以充分结合大数据的优势，实施分层教学。移动互联网上有大量的数学教学资源，教师可以充分挖掘这些资源，结合学生的学习基础，为他们制定个性化的教学方式。通过网络平台，将学生的信息收集。网络能对学生的数学学习起到辅助作用，通过交互性和实时性的教学，增强学生的个性化学习体验。采用移动互联网可以帮助教师更好地把握学生在学习中的盲点，教师可以充分发挥自身的引导作用，帮助学生建立完善的知识体系。教师也要结合大数据分析的方式，优化教学方法，提升学生的数学素养，将教学方法落实到每个单元的教学中，帮助学生解决数学问题。通过移动互联网，教师可以为学生提供一个虚拟的数学学习环境，展示教学的结构，为学生制定私人化的教学方法，使每个学生在学习中都能成为教师的焦点。将抽象的数学知识采用虚拟的教学环境呈现出来，使数学内容更加具有立体感，学生在数学视频观看中还能实时地互动，将学习中的难点以立体化的形象展示出来，图文并茂，在一定程度上提升了学生对抽象数学知识的理解能力，学生的数学学习热情会得到充分的激发。