谈小学语文“单元整合与群文阅读”教学模式构建

■甘肃省张掖市甘州区青西小学 张丽华

小学语文教学不能仅仅局限于基础教学模式的构建，语文深而没有底，广而没有边，只通过基础学习，学生掌握的词汇量和阅读量远远不能满足现阶段学生的成长需求，将资源整合，教学内容归纳和整理，构建“单元整合与群文阅读”的教学模式，能够让学生的语文知识面得到拓展。

一、构建前提

新的教学模式的构建是基于充足的前提下，小学语文教学在经济和文化的大力冲击下，传统教学模式已经难以适应现代小学生的成长规律，对教学模式进行全面改革有利于教学质量的重塑，还能让小学生更加全面地成长。单纯的教材内容比较单一，且课外阅读缺乏引导，课内外阅读没有进行有机融合，所以也难以从这样的教学活动中看到学生的进步。

（一）教材内容单一

基于小学语文教材内容较为单一的现状，构建“单元整合与群文阅读”的教学模式十分必要，语文教材内容翻来覆去也就是那些内容，对于成长期的小学生而言远远不够，教师虽然带领学生通读了全教材，但是如果不经过拓展，学生接触的知识面十分有限，提升遥遥无期。

（二）课外阅读过于松散

针对现在小学课外阅读过于松散的情况，构建“单元整合与群文阅读”的教学模式已是形势所迫。目前，小学课外阅读教学缺乏正式的引导，课外阅读没有形成一定的规则，学生阅读时比较盲目，在选择课外题材和课外内容上缺乏针对性，所以，课外阅读的效果不是特别明显。有一部分学生即使阅读了一定量的课外阅读读物，但是采用的阅读方法不够科学，导致学生所学内容缺乏质量。

（三）课外阅读和教材联系不够紧密

虽然说教材中所选的内容有限，但是教材中的内容都是经过千挑万选、认真审视才决定的，所选的内容也有一定的针对性，将课内知识和课外内容相互融合和加工，才能创造出富有生命力的知识，才能让学生更加灵活地运用所学知识。但是现在的语文阅读中，教师没有将课外阅读和教材进行紧密联系，导致教学缺乏活力，阻碍了教学质量的提升，语文教学重在积累和拓展，将课外知识和教材进行有效整合，有利于提升学生的阅读量。

二、构建策略

构建“单元整合与群文阅读”小学语文课堂的关键在于资源的整合、知识点的融合，搭建高效的语文知识脉络，引导学生用所学知识点巧妙搭建知识框架，提升自身的语文素养。构建语文知识点的关联，促进资源融合，对提升学生的阅读量有着特殊的意义，在构建“单元整合与群文阅读”的语文课堂时，教师要设计好教学中的每个环节。教师要带领学生，在面对文章时，有针对性地进行阅读，提高阅读的精度。

（一）有意识地寻找文章的关联点

要提升小学语文教学质量，搭建高效的“单元整合与群文阅读”语文课堂，教师就要有意识地寻找文章中的关联点，科学地进行单元整合，开展群文阅读，引导学生找出众多文章中的关联性，使学生得到启发，从而掌握统一类型的文章，为后期的运用和实践提供有利条件。“单元整合与群文阅读”的语文课堂的中心点是将语文知识资源进行整合和归纳，科学找出其中的相同点和不同点，有意识地启发学生，拓展学生的思维，让学生学到更加广阔的语文知识。例如，在学习《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》一单元时，就可以把这些文章整合起来，指导学生找出文章的相同点和关联点，学生经过自主讨论发现本章的文章都是写景的，经过对比，会对写景的文章有一个更加深刻的认识。教师指导学生进行整理，将文章中认为相似的描写景物的词句进行抄录和总结，并且让学生阐述自己抄录的词句在后期要如何运用，可以在课堂中进行简单的联系，如指导学生随堂造句、随堂短篇演讲。

（二）分析文章整体布局

在具体的教学中，教师对于分析文章的布局在日常教学中有一定的渗透，但是渗透力度不大，学生对文章整体布局的印象不够深刻，况且教师不注重整合，群文分析，学生对文章整体构造的认识处于一个初级阶段。为了加强学生对文章结构的认识，让学生更好运用，教师要有意识对文章的整体构造进行分析。例如，在学习《带刺的朋友》《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》一单元时，教师可以整体对比，让学生对这一单元的文章进行分析，了解文章的整体布局，在布局上有什么特点，并且明白文章的体裁，这一体裁的文章在写作时有什么特点。在对比了文章中的相同点后，再逆向思维引导学生，让学生找出其中的不同点，让学生多角度地了解不同体裁的文章在写作手法上的不同。

（三）读写结合

在小学语文课堂中，教师要把阅读以及写作这两个部分结合起来，提升学生听、说、读、写等各方面的综合能力，明确学生应该提升的各项能力，并把这些渗透日常教学中。例如，在学习《观潮》《走月亮》《现代诗两首》这一单元时，教师在课堂中要采用多种教学方式，读写相互促进，提升学生各方面的能力，为了加强资源的融合，同时让学生的想象力得到提升，这在语文学习中也是一项非常重要的能力。教师在进行“听”教学时，可以将这几篇文章进行整合，用多媒体播放出文章中的经典部分，让学生闭眼享受，体会文章中表达的思想情感。学生听完后，可以小组为单位进行朗读和写，写并不是默写，而是有感而写，写出自己的感受，以小篇幅为主。

（四)科学拓展

“单元整合与群文阅读”语文课堂的另外一个关键点是拓展，就是以教材内容为依据进行针对性的课外拓展，提升学生的阅读量，丰富学生的语文情感体验，在丰富文学熏陶下提升学生的文学素养，教师在进行单元整合时，要有效指导学生进行群文阅读，科学选择一些课外内容让学生学习。另外，要丰富课外学习的形式，如可以主题阅读的形式展开，可以主题演讲的形式展开，也可以实践活动的形式开展，教师要尽力为学生创造不一样的小学语文课外实践活动，让学生通过丰富的课外活动，对于语文这门学科产生更浓厚的兴趣，同时在具体的活动中提升自己的感悟能力。

三、结语

总之，构建“单元整合与群文阅读”的语文课堂，教师要把握住其关键点，抓住构建高效课堂的中心，采用多样的方式，才能让课堂更有吸引力。