浅析幼儿园课题与课程有机融合的有效举措

■天津市滨海新区中心商务区西沽幼儿园 董 瑾

一、在幼儿园实施课题与课程有机融合的必要性

当前的学前教育过程中由于传统教学理念及教学模式的影响，存在着较多的问题，主要表现为以下方面：首先教师习惯采用单一、枯燥及固定的教学模式展开教学，这种教学模式的开展加上幼儿园幼儿有限的理解能力，使多数幼儿无法很好地跟随教师进行相应的学习，很多幼儿在学习的过程中往往表现为对学习内容不感兴趣、上课走神、和同伴打闹嬉笑等，这种现象的产生主要是由于填鸭式的教学模式导致的。此外，在现阶段的幼儿园教学中教师没有重视师生之间的互动及情感交流，只顾着一味地将课程教学知识点传授给学生，未能重视学生情感方面的表达与语言表达能力的训练，不利于幼儿的成长发育。最后，在当前的幼儿园教学过程中，教师未能将课题与课程进行有效的融合及统一，多数教师习惯将两者分开进行教学，未能清楚认识到课题和课程融合统一的教学意义，这种教学现象的出现导致幼儿园教学效率较为低下，不利于幼儿身心健康的发展，影响了学前教育教学体制改革的发展与进步，未能很好地符合新课程改革的教学标准及教学要求。因此在幼儿园的教育教学过程中应将幼儿园课题与课程有机融合在一起进行教学，最大限度上提高教学的有效性及教学质量，促进幼儿综合素质的提高。

二、现阶段幼儿园课题与课程有机融合的有效举措

（一）在幼儿园课程资源中融入游戏资源，提高课程教学的园本化特点

在学前教育教学过程中，教师应结合课题的目标对创新的主题活动进行预设，并结合实际情况生成全新的教学活动。如本园内的课题为利用幼儿都感兴趣的游戏资源促进幼儿意志品质的发展这一主题研究，在对主题活动进行预设的过程中我们运用了以下的主题——我是游戏小能手。在开展的这一系列“我是游戏小能手”的主题活动教学过程中，我们带领幼儿对当地的风俗习惯、节日活动等进行了多媒体回顾，这一过程中幼儿认识及了解了很多以前不知道的游戏，甚至有幼儿对端午节划龙舟等运动产生了兴趣。于是我们在教学中引导幼儿在每天入园后积极开展了运动游戏的学习与训练，并在上午的活动时间内模拟节日的氛围设置了一些难度适宜、符合幼儿园幼儿身心健康发展的运动项目，如“拔河比赛”“两人三足”“运送‘节日礼物’接力赛”等，当幼儿在模拟游戏活动氛围进行训练的过程中涉及了运动、艺术、传统文化、体育、游戏等方面的领域，要求幼儿主动与人沟通、学会仔细观察、勇于创新及尝试等，转变幼儿以往胆怯、害怕、不敢尝试等现象的出现；一定程度上培养了幼儿熟悉传统文化、不畏艰难、团队合作的学习与运动精神。

（二）有效地在幼儿园实施特色教学课程，为课题研究奠定基础

在幼儿园的教育教学过程中，教师应以大课题作为指导，将幼儿园教学过程中的各个小课题划分出来，模拟流程式运动过程中的运动学习，最大限度培养幼儿的运动参与积极性，通过娱乐、有趣及新颖的运动活动作为主要的课程教学形式将其融入每天幼儿的晨间体育锻炼活动、自由活动及室内集体活动过程中去，在这一过程中还应特别注意对幼儿自我控制能力及意识进行培养。在实施特色的教学课程为课题研究提供保障的过程中，教师应及时发现及纠正幼儿以下不良的行为，如游戏运动期间相互之间打闹追逐、拿着活动材料却不使用且四处游荡、长时间观察其他幼儿锻炼等。

教师在这一教学中应为幼儿提供一定的活动、游戏或运动的材料，结合幼儿的活动情况和年龄特点进行有效的调整和干预，积极开展混龄游戏的教学，促使不同年龄的幼儿在游戏中培养自身敢于参与、勇敢尝试、互相帮助的品质。在幼儿园室外活动的过程中，我们可以通过幼儿感兴趣的游戏形式为幼儿创设多元化、创新的能克服不同困难的教学情境，要求幼儿在不断地尝试及努力之后克服困难，促使幼儿在运动及游戏的过程中找到技巧，在多次的练习后一次更比一次好。在创设这一困难情境要求幼儿参与的过程中，教师可以通过播放适当的与实际生活密切相关的音乐、问题情境等激发幼儿的参与积极性，培养幼儿坚持的心理。为了激发幼儿的运动积极性，营造浓郁的运动和游戏氛围，教师可以主动参与到运动过程中，带领幼儿积极参与其中，通过竞赛性质、娱乐性质的体育游戏促使幼儿积极主动地克服困难，客观面对挑战，并在游戏中体会到合作的重要性，促进幼儿身心健康地发展，提高学前教育教学的质量，促进幼儿全面素质及学习能力的提高。

三、结语

在全新的教学体制改革背景下，教师应结合幼儿园教学的实际情况和幼儿的年龄特点、兴趣爱好等，通过实施在幼儿园课程资源中融入游戏资源及有效地在幼儿园实施特色教学课程等多元化的幼儿园课题与课程相结合的教学方式，最大限度上提高幼儿园的教育教学水平，促进幼儿园幼儿身心健康的发展，帮助幼儿树立不畏艰辛、勇往直前，敢于奋斗的学习精神。