文化生态视域下微阅读教学研究

■江苏省海安市教师发展中心附属小学 袁亚琴

文化生态视域下，小学阶段的教师和学生建立起新型的师生关系，这为微阅读教学活动的开展奠定了良好的基础。借助于微媒体开展微阅读教学活动，可以让学生接触丰富多样的活动内容，通过微媒体打造的趣味课堂，使学生们感受到课堂的新动态，体会到阅读教学的新生态。通过合理地开展微阅读活动，使学生们学会了合作与共享，同时在合理利用媒体资源的过程中，真正掌握了阅读的技巧，对于强化自身的阅读能力和阅读水平有较大的帮助。

一、文化生态视域的概述及影响

所谓的“文化生态”，就是指特定区域中群体成员间精神、心理以及价值观等不同层面上建立的活动关系，在文化生态学的意义上加以分析，班级就是一个特定的空间，其拥有着自身的文化背景，其中的成员拥有着特定的家庭背景，在接触、相处的过程中，形成了一种文化生态组织，师生也成了联系最为密切的两个主体，可以在特定的环境下营造出特定的氛围。师生关系属于教育体系中的关键组成部分，是不可分割的整体，在文化生态视域的角度对其存在的关系进行解读，可以看出两者关系对教育的影响，只有建立起密切、友好的关系，才能满足教育的内在要求，同时也是教育活动开展的必备要素。“文化生态”中涵盖着多样性、差异性以及独特性等多种内容，开展阅读教学活动时，教师应该基于学生存在的个体差异加以分析，借助于微媒体教学手段，让多样性教学活动满足学生的个性化、差异化学习需求。

二、文化生态视域下微阅读教学的开展意义

（一）化解阅读危机

伴随着微信、微博等多元化媒介的出现，阅读活动的开展形式日益多样，满足了不同人群的阅读需要，打造出一种新型的阅读模式。如微信订阅号的出现，使“读书+社交圈”文化形成，很多转发的文章成了人们阅读的对象，这种阅读的现象被称为“浅阅读”现象。传统的阅读教学中，教师习惯于传统的教学手段，让学生单纯地浏览阅读材料，未能起到良好的教育成效，甚至起到了反效果，部分学生开始厌倦阅读活动。微阅读的内容繁多，这对于激发学生的阅读兴趣有着较大的帮助，这也符合文化生态视域下阅读活动多样性、差异性的要求。但五花八门的内容让小学生眼花缭乱，因其缺乏足够的判断能力，对部分阅读材料的真实性和可靠性缺乏理解，极易造成不利的影响。

丰富多样的阅读信息，化解了学生们的阅读危机，让他们可以在纷繁的阅读材料中找寻自己感兴趣的东西，但整个过程需要教师的合理引导，以此才能保证学生的阅读成果更加理想。

（二）强化人文素养

借助微媒体，使原本枯燥的课堂变得生动有趣，打破以往沉寂的教学氛围，促使阅读教学的成效更加明显。在文化生态视域下，教师和学生建立起新型的师生关系，不再是传统的一对多教学形式，而是彼此平等、相互学习的对象，适当融入新的教学理念和思路，让微阅读水平稳步提升，实现精品高效阅读的具体目标，对强化学生的人文素养有较大的帮助。

（三）提高阅读境界

通过多元化及精准化的微阅读推广，可以实现对信息资源的有效加工，从最大程度上将微阅读资源加以提供，满足小学生的阅读需要，为学生们量身打造优质的阅读体系，使其体会到阅读活动的吸引力。现阶段，小学生的阅读更看重多元化，文化生态视域下借助于微媒体资源，为学生们打造出完善的阅读机制，通过经典书籍的熏陶作用，使学生们掌握鉴赏和评析的思路，提升他们的阅读境界。

三、文化生态视域下微阅读教学路径

（一）让微阅读创造出阅读新生态

在教育工作实践中，应该清楚地了解到现代化教育技术的利用价值，运用多样化教学手段，巩固教学的成效。比如适当地创建微阅读QQ群、微信群等，为学生们打造出交流与分享阅读素材的平台。依照学生的阅读倾向，借助于合理的媒介推荐富有价值的阅读材料，在相关的平台上进行分享与传播，使学生们可以合理地运用语音及图片等进行有效交流，分析微阅读活动中存在的不足之处。语文教师可以充分运用班级QQ群的优势，为学生们推荐阅读材料，借助“群聊”的功能，展开合理的交流和评论，让学生们的阅读鉴赏水平在具体的实践中得以提升。通过正确的引领，学生们可以寻找到阅读导航坐标，将实际行动付诸高效精品阅读的行列，构建起新生态阅读教学模式。

（二）可适当开展教学合作活动

借助微阅读资源，能够让学生们自主的分享和交流，通过合理地运用新型技术，能够及时获取免费的视频课程，帮助学生们认识微阅读的意义。通过实时观看微阅读的录像，强化学生们的合作，让学生可以真正优势互补，学会与他人分享和共享有效的阅读资源。在开展微阅读教学活动时，应该注重共享型阅读课堂的塑造，让学生在共建共享的环境下提升自己的阅读能力和水平，彰显出微阅读教学的新范式。通过合理落实微阅读教学活动，可适当开展阅读技能竞赛，让小学微阅读教学培训的内容呈现出精品化状态，保证广大的师生感同身受，强化小学阶段微阅读的教学成效。

（三）深化微阅读的移动化学习模式

微阅读教学活动的开展能够满足广大师生教学和学习的需求，体现出开放性和丰富性等特征，迎合小学生的微阅读需要，促使移动微阅读的成果更加理想，打破时间及空间的限制作用。合理地挖掘微阅读的优势，使其充分彰显出自身的潜力，为学生们提供丰富多样的移动阅读教学素材。智能手机属于重要的终端设备，其体现出的上网功能能够满足广大师生随时随地阅读的需求，小学生借助智能手机的作用，可以通过微信、微博以及电子邮件等实现与教师的良好互动。智能手机技术突飞猛进，学生们拥有了更为广阔的平台接触多元化事物，这种跨越时空的阅读交流体验，可以让学生们的感受更加真实，以此体会到此类阅读模式的意义，在与教师的密切交流和沟通中，认识微阅读的意义，规范自身的阅读行为，养成良好的阅读习惯。

四、结语

综上所述，微媒体能让微阅读成为现实，为学生提供丰富多元的学习手段，满足学生随时随地阅读的需求。借助于微媒体的智能化、网络化及实时化特征，使微阅读的互动更加到位，形成一种新的阅读风向，强化学生们鉴赏水平，拓宽其阅读的视野和认知。