以比赛促教学的人才培养方式探究

毛燕晖

（私立华联学院 广东·广州 510615）

在竞争激烈的社会背景下，各大院校人才辈出，高职学生如何取得竞争优势，笔者就人才培养模式提出几点思路与方法，探究如何培养具有竞争力又有专业素养的应用型人才是本文论述的重点。

1 技能竞赛在教学中的重要性

在职业教育的海洋中，技能竞赛最能体现职业院校的学生的技能水平，也最能反映出一个院校的专业教师的师资专业实力，也是提升学校声誉和口碑的有力证明。所以众多有实力的职业院校，不管是公办还是私立都积极参与到各种竞赛的大舞台中，其中最具权威最能体现实力的是全国高职院校职业技能竞赛这个赛事，由各个院校培训学生参加省级选拔赛，到复赛再到国赛，层层选拔，严格筛选，公平公正，所以每年各高职院校都很注重这类赛事，参加的院校一年比一年多，参赛选手也是一年比一年优秀，就此凸显这个赛事的重要性与权威性。

2 技能竞赛背景下人才培养方案制定的依据

本专业以市场为导向，培养适应社会主义现代化建设需要，爱学习、爱劳动、爱体育、爱祖国、德、智、体、美、劳全面发展的人才；具有大专理论水平，又有较高的服装设计能力，既能掌握服装制作工艺，也具有一定的服装生产管理、营销能力的高素质应用技术型人才。

职业院校的人才培养方案的制定主要根据市场的需求来制定，市场需要有较高的专业技术能力的高素质人才。这需要通过制定培养目标、培养要求、专业核心课程、毕业标准、就业方向，以及知识、能力与素质、教学的计划来制定。教学计划内容涵盖了三年专业课程的设置与学时学分的分配。技能竞赛内容正是检验体现教学体系是否具有竞争性，学生毕业后是否拥有优越的技能技艺与专业知识结构和全面综合素质的人才。例如服装设计与工艺赛，竞赛内容分设计与工艺两个赛项的团体赛。服装设计赛项要求选手有快速的根据给出主题设计绘画电脑效果图，并进行延伸设计三款系列的款式，这个赛项真实考验选手们的绘画功底，设计表达的能力。然后是实操立裁造型能力比赛，选手们在指定效果图的条件下，通过立裁造型技术对效果图造型，这是技术与艺术的较量，考核选手对专业技术的掌握与现场发挥能力。工艺组赛项则是根据大赛指定款式在规定时间从立裁，到拓板，到裁剪面辅料，直到通过缝纫技术完成款式制作。在这两项赛事中运用所学专业知识的课程就包括：服装效果技法、计算机辅助设计、服装立体裁剪、服装结构设计、服装工艺等专业课程。由此看出这些课程全部是专业的核心课程，专业技能课程。此大赛正是考核院校选手对这些专业课程的掌握与熟练程度，也是学科教学团队的优越程度相比拼。竞赛还有一项是检查选手操作台是否整洁干净，是否竞赛后能收拾操作场地，都是直接反映代表院校选手的个人素质。这也是在平时课程训练时养成的一种好习惯。

3 职业技能竞赛如何在教学中促教与促学

第一阶段思路：了解学生层次。学生学习层次高低不一，高考考入成绩低的一两百分，高的有的达到本科分数线，可以看出学生的学习能力也是有很大差距。对此，要找到他们的优点，个性培养，因材施教才是我们研究的起点。

方法：方法根据入学条件分专业录取与分班，根据培养方向的划分文理招生以及术科招生分班分专业。根据各班学生兴趣自愿参加特训组，特训组由企业指导师亲自带领，训练强化基本功与提升专业技能，服装工艺基础。

第二阶段思路：分层训练，因材施教。在学生中分班，将不同层次不同兴趣方向的分别分在不同班级，进行基础训练课程，从中发掘领悟与动手能力强的学生，重点培养。

方法：兴趣培养。

寻找兴趣：抓住学生的兴趣特点，发掘他们的个性专长，在技能、技术、绘图、电脑绘图、电脑制版、营销策划，编排等方面与专业特长挂钩。动手能力强的与设计能力强的组合；能力一般的从事不带创意性的项目，可从工匠角度启发他们；特别有的是专业能力不强，但是在其他兴趣爱好方面表现突出，比如社团活动，就安排他们做编排，活动策划等，学生表现积极，都是主动完成交代的任务，老师只需要适当鼓励与表扬他们，给他们肯定，他们会发挥出很好的特质。

第三阶段思路：搭建平台，大赛培训、赛学结合、以赛促进教学—经过赛总结教学思路，调整课堂形式，研究课程设计与考核方式。通过赛整体改革人才培养方案。

方法：通过课程标准制定，将竞赛题库题型进行分析分解，并根据教学内容调整，教学方法改进，通过分解法，平面法，立裁法，平面与立体结合法来剖析款式结构。让学生跟容易理解复杂的款式变化。并学习应对，最终通过缝纫制作出成品。在教学管理中，将学生按能力分层训练。教师针对有兴趣参加特训的学生进行技能强化培训，培训中挑出能冲赛的学生再强化。通过对赛程要求的解读，对大赛选手的评价，教师将一部分资源用于教学，模拟大赛要求进行基础训练。课程设置的调整，为学搭建平台，课堂教学形式多样，模拟教学，分组教学、项目教学、信息化教学。建立精品课程建设，提高教学质量。

第四阶段思路：学生为主体，通过学生自觉学习带动气氛，二年级带一年级，以赛促进学习—发挥学生自主能动性，以参赛形式，让学生在做中练，做中学，通过大赛训练模式，促使学生不断严格要求自己，互相比拼，互相学习，高年级与低年级相互渗透，共同融入学习氛围里，达到主动学习的目的。

方法：在针对不同个体不同特质的学生，需要教师对课程设置的项目有所不同，这就要求老师设计不同项目进行实施，确保学生都能基本达到教学要求完成设计项目。学生通过由简单到复杂的过渡，慢慢被动学变主动学。不断攻克难题的过程给取得成就的学生极大的鼓舞，学生看见自己的作品完美展现出来，心中的成就感自豪感由然而生。在练习大赛题库过程消化课程知识，就会越来越有自信。

第五阶段思路：校企合作，实现价值。在三年级企业人员带领学生参与设计制作，由企业资深技术专家亲临指导技术课程，毕业设计作品直接被企业采纳，获得社会高度认可，学生们都在各自专业中找到自己的位置以及人生目标，实现自我价值。

方法：通过教师在企业深造，将实战经验通过教学设置传授给学生。通过企业资深技术指导教师来带课，教授一线企业最实用的技术。

4 以赛促教学的人才培养方案制定

根据思路，将人才培养方案分专业基础、专业技能、专业选修三个阶段制定课程。服装专业基础课程，素描、色彩、三大构成、设计基础、计算机软件与操作、服装工艺基础、服装效果图技法，服饰图案与应用是专业的基础课程，竞赛中一环节就是运用计算机辅助设计绘制服装效果图。

专业技能课程中服装工艺制作是强化该专业的技能，一年级就开始训练，一直到二年级也有，进行缝纫练习，为竞赛的缝制作环节练好基本功。专业核心课程中女装结构设计基础以及女装结构设计原理与变化、立体裁剪、分类成衣等都是专业核心课，主要将学生制版与立裁裁剪还有成衣制作等重要环节进行系统训练，让学生有扎实基本功。是竞赛中工艺赛项和设计赛项中实操部分夺得分数的保障。最后综合训练将前面一系列专业知识与技能进项全方位实践，全程按大赛要求，进行训练。学生循序渐进学习，积极提问，互相讨论。

5 以比赛促教学的人才培养方式创新观点

赛教结合、分层训练，将素质教育与技能教育相结合，以赛促学促教，调整教学模式，优化课堂设置，校企合作渗入课堂。分层次项目训练，重点发掘学生长处与专业岗位挂钩，指明目标给予肯定，鼓励他们将自己的潜力发挥出来。突破传统教学模式，由单一灌输式教学，实现多元化培养模式并行，并组建特训组，提供良好的学习工作环境，列出竞赛项目，并编组进行培训，在教师指导下，循序渐进强化技能实操训练，从基础缝纫、计算机辅助设计、立体裁剪等课程全方位加大学时，达到强化训练目的。

6 以比赛促教学的人才培养方式取得的成果

（1）2018-2019年度广东省职业院校技能大赛服装设计与工艺（高职组）三等奖。

（2）2017-2018年度广东省职业院校技能大赛服装设计与工艺（服装设计）高职组二等奖。

（3）2017-2018年度广东省职业院校技能大赛服装设计与工艺（服装工艺）高职组二等奖。

（4）2016年获得广东省高等职业院校技能大赛暨2017全国职业院校高职组广东选拔赛服装工艺赛项二等奖。

（5）2016年获得广东省高等职业院校技能大赛暨2017全国职业院校高职组广东选拔赛服装工艺设计赛项三等奖。

7 校企合作是培养方案的检验

学生在经过三年的学习和实践，已经熟练掌握专业技能，并在三年级企业人员带领学生参与设计制作，由企业资深技术专家亲临指导技术课程，毕业设计作品获得社会高度认可。

8 总结

针对高职院校服装专业学生特点，以比赛促教学的研究和探讨，在调整人才培养方案的前提，正尝试从基础教学，到技能掌握，再参加技能竞赛这一过程的培养方案是很适合高职高专人才培养的模式，具有很强的实操性。将技能竞赛融入课堂教学的趋势正在高职院校蔓延，从结构课，工艺课，立裁课，计算机辅助设计等都与技能竞赛模式挂钩，在课程中强化知识，强化技能，使得学生练就百般武艺于一身，在竞争中立于不败之地，为向社会输送应用型人才出一份力。