立德树人背景下小学道德与法治课程的教学策略

2020-01-09苏州市工业园区星澜学校

天津教育 2020年33期

■苏州市工业园区星澜学校徐艳

一、立德树人理念运用于小学道德与法治教学中的意义

（一）增加学生在学习过程中真实的情感收获

参透“立德树人”教学理念的基本内涵，并在小学道德与法治教学中落实德育，不仅能激发学生的自主学习积极性，还能增加学生在学习过程中真实的情感收获。以往的小学道德与法治课堂中，教师受传统教学理念等多方面客观因素的制约，学生学习积极性较差，导致最后的教学成果不尽如人意，长此以往，大部分学生选择不再重视这门课程。但在当前的教育形式下，传统教育理念已渐渐走出课堂，现代化的教育模式逐渐兴起，在小学道德与法治教学中开展德育，注重以归还学生课堂主体地位等现代化教学方法为手段，提高学生对该门课程的积极性。

（二）帮助学生选择个性化的学习方法

以往的小学道德与法治教学模式中，最通用的就是背诵书本知识点，对重难点知识进行反复咏读，应付完考试之后，记忆力呈艾宾浩斯曲线变化规律而不断下降，这种学习方法浪费了个体大量学习精力与时间的同时，学习成果仍旧不尽如人意。同时，死记硬背的学习模式下，学生难以参透知识点背后的真正内涵，理解深度不够，学习实效性只降不增。针对上述问题，笔者经过反复调研，发现德育对小学道德与法治中存在的种种问题有一定的解决作用。教师客观认识自身在教学中的地位与作用，将课堂主体地位归还给学生，让学生做自己学习的主人，在学习过程中，运用理论与实践结合的学习方法，将小学道德与法治与自身生活联系起来，从生活中发现道德与法治学科中蕴含的真理，将真理引入个体生活中，以生活为师，掌握正确的学习方法。众所周知，学生的情感态度并非一成不变，作为教师，应该秉持积极的态度，给予学生正确引导，如此才能促使他们树立正确的价值观，为其实现全面发展目标奠定扎实的基础。

二、小学道德与法治学科教学现状

（一）学生家长忽视小学道德与法治学科

当前，大部分家长仍深受应试思想的束缚，在学生学习过程中，不注重过程，只看结果。这里所谓的结果就是考试成绩，只要成绩足够优秀，其他方面皆可忽视。而小学道德与法治就是被家长忽视的学科之一，父母是学生的第一任教师，其言行举止对个体的影响力非常巨大，家长的不重视逐渐影响了学生，将全部学习精力放在了主科学习上，造成学习畸形发展。换言之，若想提高小学道德与法治教学实效性，家长的配合与关注必不可少。

（二）小学道德与法治教学模式传统死板

在部分教师看来，教育手段与方法是随着社会的发展而不断变化的，因此，教育手段改革也是形式发展的需要。但是某些年龄较大的教师仍然在课堂中沿用“老一套”的教学方式，一本教材、一根粉笔、一张嘴就是所有教学工具。此外，还有部分教师认为小学道德与法治不是所谓的“主科”，不必过度研读与钻研，这种落后的想法使教师没有对课堂教学模式进行改良，也是导致课堂气氛僵硬、缺乏灵活性的主要影响因素之一。本文中研究的立德树人理念下小学道德与法治课堂中，学生是课堂的主人，教师的教学设计应当以学生的实际需求为主要参考，将小学道德与法治理论知识与学生的日常生活紧密联系起来，使课堂教学内容全面化、多元化，在提高课堂教学效率的同时，培养学生的道德与法治意识。

三、立德树人背景下小学道德与法治课程的教学策略

（一）在课堂中引进生活化教学模式

在小学道德与法治课堂中引进生活化教学模式，使书本上晦涩难懂的书本知识“动”起来，做到书本知识的社会化实践，将课堂上抽象的教学目标具体化、可视化，引导学生走进生活，触摸社会。这里的教学目标具体化是除了使学生掌握书本知识外，还要在知识的引领下修正个人品行，养成良好的道德素养。例如，笔者根据下堂课知识的难易程度，让学生“承担部分备课工作”，引导学生在课下运用各种手段搜索与课程相关的学习资料和案例，并从中融入个人观点，并用个人的理解来进行课堂陈述。这种做法不仅减轻了教师的工作量，还给予学生锻炼个人能力的机会，在实践中提升自我。笔者认为生活化教学模式将书本知识“删繁就简”，改善了传统课堂中因为知识点过于抽象而引起学生不易理解的现象，是一种值得在课堂中普及的现代化教学模式。

（二）全面钻研教材，抓住在课堂中开展德育的契机

笔者在工作实践中发现，小学生年龄尚小，在日常生活中严重缺乏安全意识，行走时不看路，顽皮嬉闹，过马路不遵守交通规则，这是导致学生安全事故频发的主要原因。笔者在钻研教材时发现了这一德育契机，在教学过程中，首先参考学生个体的生活实况，将其与书本教材紧密联系起来，以规范学生言行举止为教学目的，为学生讲述身边潜藏的危险。必要时，笔者亲身示范处于危险之中正确的自救办法。除了教师讲授，在学校条件允许的情况下，教师可运用多媒体视频播放，为学生演示安全教育小短片，以强化学生的安全意识。