初中数学图形教学策略探析

2020-01-09甘肃省天水市秦州区中梁中学吴丽莉

天津教育 2020年33期

■甘肃省天水市秦州区中梁中学吴丽莉

随着教育的改革以及新课程标准的创新与发展，数学作为培养学生逻辑思维能力、帮助学生建立良好世界观的重要课程，越来越受到教学专家以及教育界学者的广泛关注。但是由于初中数学具有很强的抽象性，因此，传统单一的教学方式以及教学方法已经不能满足学生的需求，导致学生对数学学习丧失了兴趣与热情。面对这一情况，教师引入了多种多样的方法，使学生能够更直观地学习数学知识内容，降低了数学课程的难度，有效提高了学生的学习效率与学习积极性。

一、实现多媒体技术的引入

数学作为初中生最重要的学习科目之一，对初中生思维逻辑能力的培养与发展有着积极的促进意义，然而，在传统的初中数学课程教学过程中，教师往往采用直接的教学方式和教学方法，将课本中的重难点知识直接传授给学生。由于这些课本的教学内容以及教学目标过于陈旧，再加上教师的教学手法过于传统与单一，导致学生失去了对数学课程的学习兴趣以及学习积极性，因此，这种枯燥单一的教学手段已经不能满足当代初中生对数学课程的学习与发展的需求。针对这一问题，教师在传授初中学生数学知识内容的过程中，应该为学生引入新鲜有趣的教学内容，将数学图形的教学策略以及教学方法有效应用到初中数学的教学过程中，利用丰富多彩的图形激发学生对初中数学课程知识内容的探究欲望。

随着经济的发展与社会的进步，多媒体技术被广泛运用在人们的生产与生活当中，并且给人们的生产生活提供了很大的便利，根据教育改革以及新课程标准的升级，多媒体技术也被广泛应用在教学领域中。因此，教师为了解决传统数学图形教学过程中的问题，可以将多媒体技术引用到初中数学图形的教育教学过程中，并且利用多媒体技术中的声音、图片、文字、信息、动画、音乐、视频等多媒体优势有效吸引学生的注意力，调动学生对数学图形课程知识的学习积极性与热情，使学生能够更直观地了解到数学图形的真正概念与真正意义，加深学生对数学图形课程的深入了解，使学生能够从不同角度进行数学图形的深入学习，而且多媒体技术也突破了传统的教学方式以及教学理念，有效辅助了教师数学图形的教学，为学生营造了良好的学习氛围，提高了学生课堂学习的效率与质量，促进了学生数学课程的可持续性发展。

二、实现多样化教学方法的应用

初中生正处于青春期，具有非常强的独立思想与个性，但是其逻辑思维能力不够健全，而且每个初中生所处的生活环境与社会环境有很大的差异性，从而导致每个初中生的学习能力、理解能力以及性格特点存在很大的不同。教师在传统的数学图形课程的教学过程中，常常采用“一刀切”的教学模式以及教学方法，导致学生对数学图形课程的学习存在很强的局限性，从而阻碍了学生数学图形课程学习的良性循环及良性发展。因此，教师在数学图形教学的过程中，应该运用多种多样的教学方式与教学方法满足不同学生对数学图形课程学习的不同需求。教师可以根据初中学生的学习能力、兴趣爱好、性格特点、理解能力，将全班学生分成若干个小组，每个小组的成员以6个人为最佳，然后教师根据每个小组之间学生的差异性，制订出具有针对性的教学计划，使学生能够在互相交流以及互相沟通的过程中产生思想碰撞，促进学生之间的交流与互动，培养学生之间的友谊，增强班级的凝聚力，也能拉近教师与学生的距离。例如，教师在传授学生《立体图形与平面图形》的课程内容时，教师可以根据不同小组学生的学习能力制定出不同的教学策略，使每个学生都能积极参与到数学图形教学的课程中，保证每个学生都能学有所成。这样的教学策略加深了学生对《立体图形与平面图形》课程的深入了解与深入探究，有效提升了数学图形教学课程的趣味性。除此之外，教师也可以发挥组织者的作用，积极组织学生进行数学图形的教学活动，使学生数学图形课程的学习由被动转化为主动，调动学生的积极性与热情，从而发挥学生对数学课程学习的主体作用。

三、开发图形素材，创建教学情境

教师为了更好地帮助初中学生进行数学图形的学习，也可以有效开发图形素材，帮助学生营造出科学的教学情景，从而有效激发学生对数学图形课程的学习兴趣与学习动力，使学生能够更直观地进行数学图形的课程学习。例如，教师在传授学生《轴对称图形》一课的教学过程中，可以利用互联网、图书馆等多种多样的渠道搜集关于轴对称图形的相关资料，积极引导学生发现生活中的轴对称图形，使学生在进行轴对称图形的探讨与分析过程中产生学习兴趣，拉近学生与数学课程的距离，使学生能够突破传统数学课程的教学方式与教学理念，有效锻炼学生的逻辑思维能力，帮助学生形成良好的世界观、人生观与价值观。使学生能够更清晰地对其知识脉络进行科学梳理，有效提高学生数学课程的学习质量与学习效率，促进学生数学图形课程学习的可持续性发展，为以后其他课程的学习奠定良好的知识理论基础。

四、降低教学难度，培养学生的自信心

由于数学课程的知识内容具有很大的抽象性与复杂性，导致学生在进行数学图形学习的过程中常常出现一定的厌烦心理与不良情绪，从而不利于学生数学课程学习的良性循环以及良性发展。因此，为了降低难度教师采用了多种多样的教学方法，例如，在学习《空间与图形》的教学过程中，教师要积极鼓励学生，培养学生的自信心，使学生能够热情地投入到学习过程中，大大提高了初中生数学课程的学习效率与学习质量，促进了学生数学课程学习的良性循环与良性发展。