如何发挥小学语文古诗词教学的最大价值

■甘肃省张家川县大阳学区刘沟小学 何志学

古诗词是我国传统文学艺苑中的一朵奇葩，寄托了中华儿女的思想和情怀。而随着我国教育对传统文化重视程度的加深，古诗词在语文教材中所占的比重越来越大，有效拓展了学生的文化视野。但是，很多教师对古诗词的教学价值认识过于浅薄，浪费了大好的教育机会。为此，作为小学语文教师，一定要认真分析古诗词的特点，从中挖掘于学生有益的元素，并通过恰当的手段呈现出来。从而深化学生对古诗词内涵的理解，培养学生多方面的素质，为学生的人生发展提供助力。

一、创设生活情境，培养生活情趣

古诗词不仅反映着当时的政治、经济、文化特点，同时也展现了民众的生活状态。并且，从诗人的角度而言，诗词是分享生活经历、表达思想感情的一种渠道，这说明诗词源于生活。所以在小学语文古诗词教学中，教师不妨根据诗词内容，结合小学生的生活阅历，通过语言描述、多媒体展示等手段来为学生展现某一生活图景，并借此图景引出诗词内容。以激发学生的学习热情，并培养学生从生活中发现诗意的眼睛，从而提升学生的生活情趣。

例如，在学习“元日”一课时，我先借助多媒体展示放爆竹、贴春联等图片，并提问道：“从这些图片中你想到了什么节日？”学生很容易便猜出是“春节”。于是我继续问道：“春节的时候我们有什么习俗？”学生对这一生活化问题十分感兴趣，主动分享自己家中过春节的情形，而我也会展示相应的图片，借此营造浓郁的生活氛围。然后我话锋一转，问道“：春节是我国传统节日，古人也要过春节。他们会放爆竹、饮屠苏酒……那么古人会如何用诗歌的语言来形容新年气象呢？”在前面生活情境的感染下，学生对这一问题产生兴趣，主动打开课本阅读诗歌。而后我提议学生用诗一般的语言来描述我们的春节，从而建立学生和诗词之间的亲切感，打造学生的诗意人生。

二、引导诗词鉴赏，锻炼审美能力

审美能力就是艺术鉴赏能力，具体是指感受、评鉴和创造美的能力，这是小学教育的重要培养目标。但是，审美能力受限于一个人的世界观、艺术观和生活阅历，而这些都是小学生尚不具备或暂不成熟的。然而古诗词作为最具魅力的一种文学艺术，对培养学生的审美能力恰好可以起到良好作用。所以在小学语文古诗词教学中，教师就要利用有效的手段，引导学生加强诗词鉴赏。使学生从诗歌的遣词造句、表现方式等方面来感受诗歌的意境，领悟诗歌的独特魅力。从而有效锻炼学生的鉴赏和审美能力，并帮助学生更加透彻地理解诗歌的特点和内涵，以提升课堂教学的效果。

例如，在学习“书湖阴先生壁”一课时，我便以设疑的形式引导学生进行鉴赏。首先我带领学生阅读诗歌，弄清每句话的基本含义。然后让学生关注第三句，并提问道：“这句诗中有两个字用得最传神，正是因为它们，让诗中的景物更加活泼，你能找到它们并进行分析吗？”在问题的提示下，学生找到“护”和“绕”这两个字，并分析道“：这句诗是说一条小河绕着田地流淌，但是用了‘护’和‘绕’字，说明河流在拥护、环抱着农田，使得景物有了人的感情……”于是我让学生继续以这种思维鉴赏第四句，学生便抓住其中的“排”和“送”字进行分析，最终呈现出一幅情景交融的诗歌意境。从而丰富了学生的诗词鉴赏经验，提高学生的审美趣味。

三、结合写作指导，提升写作水平

古诗词是一种特殊的写作体裁，貌似与现代文写作毫无关联，但写作毕竟是相通的，都是作者对自己人生经历或情感态度的表达，所以它们在表现方式、写作技巧等方面必有相似之处。另外，古诗词凝练的语言和深邃的意境，以及诗词本身，都可以给现代文写作提供思路和素材。所以在小学语文古诗词教学中，教师可以根据诗词内容和学生的写作水平适当渗透写作教学。这样一方面可以帮助学生掌握新颖的写作方法，锻炼语言构建能力，提高其作文的文采；另一方面可以帮助学生全方位理解诗词，提高学生的诗词素养。

例如，在学习“黄鹤楼送孟浩然之广陵”一课时，我向学生提问：“整首诗中几乎都是景色描写，这是不是说明李白对于友人的离去根本就没有不舍之情呢？”学生否定了我的观点，并解释道：“诗歌后两句描述了友人乘船渐行渐远，而李白站在岸边翘首眺望，直到小船消失不见的画面，这不是更能说明李白的不舍之情吗？”于是我追问道：“那这是一种什么表现手法？”学生给出“借景抒情”这一答案，于是我鼓励学生模仿这种写法，创作一段微作文，借此深化学生对写作技巧的掌握。而除此之外，我也会指导学生在写作过程中引用合适的诗句，借此增强学生作文的表现力。通过这种方式，可以让学生对写作产生新的认识，并促进学生对诗歌意境和诗人情感的理解，进而提高诗词课堂的质量。

四、渗透品德教育，提升思想境界

小学生心性幼稚，思想观念尚不成熟，容易被身边的环境所影响。并且在网络如此发达的时代，小学生获取信息的渠道越来越多，难免会受到不良信息的侵扰，所以加强对小学生的思想品德教育就显得尤为重要。而古诗词是我国古代文人思想和智慧的结晶，里面包含着很多可贵的思想和精神，值得我们后代子孙去探索和学习。故而在小学语文古诗词教学中，教师可以根据诗词内容和诗人的生平来渗透思想品德教育。争取给学生带来良好熏陶，树立学生远大的理想，坚定学生遵守道德的信念，提高学生的思想境界。

例如，在学习“石灰吟”一课时，我先借助多媒体给学生介绍石灰的特点以及开采过程，然后带领学生学习诗歌，使学生深入体会石灰的品质。然后，我以图文结合的方式为学生介绍诗人于谦的生平，并重点讲述他不畏强暴、捍卫北京的英勇事迹。之后我让学生思考：“这首诗仅仅是在描写石灰吗？诗人的用意何在？”学生讨论后答道：“诗人是通过石灰来表达自己的志向。”接着我继续问道：“那么从诗人的身上你能体会到哪些精神？”学生给出洁身自好、坚韧不屈、勇敢正直等答案，于是我鼓励学生把这些道理和精神践行于实际生活中。从而提高学生的道德修养，升华诗词教学的价值。

五、融合传统文化，促进文化传承

随着东西方文化的交融，中国传统文化呈现出独特的魅力和不可比拟的价值，是我们中华儿女的骄傲。但是，这也提醒着我们要加强对传统文化传承和发扬的力度。而古诗词作为传统文化的重要组成部分，它和其他文化元素具有紧密的联系。例如，古代文人墨客常常会用绘画、书法、歌曲、舞蹈等艺术形式将诗歌表现出来；或者用诗歌来点缀画作、形容歌舞、描述某一名胜古迹等。所以在小学语文古诗词教学中，教师可以根据诗词内容适当融合其他的传统文化元素。借此辅助教学，拓展学生的文化视野，培养学生对传统文化的兴趣。

例如，在学习“江南春”一课时，我便给学生展示以这首诗为主题的国画作品，在进行简单的欣赏之后，便为学生介绍国画的分类、特点和基本技法。这不仅可以为学生拓展国画知识，还能让学生借助精美的画作加深对诗歌内容的理解和记忆。而在学习“送元二使安西”一课时，我则借助多媒体给学生播放古典乐曲“阳关三叠”，并鼓励学生将这首诗唱出来。另外，我也会倡导学生选择一种自己喜欢的传统文化进行学习。通过这种方式，可以使诗词课堂趣味横生，并让学生沉浸在传统文化的氛围之中，使其心灵得到熏陶。从而树立学生的文化自信，激发学生发扬传统文化的责任意识，最终促进传统文化的传承。

总之，在小学语文古诗词教学中，教师可以适当融入对学生成长有益的元素，从而拓展学生的视野，优化学生的学习体验，使教育资源得到充分利用，以更好地实现古诗词教学的育人价值。